迢迢牵牛星(2)

迢迢牵牛星一．教学目标1.了解有关《古诗十九首》的文学常识。2.在基本理解诗歌大意的基础上，多诵读，多感悟，把握诗歌描写的形象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。3.领会诗歌的意境美和韵律美。二．教学重点难点1.教学重点为教学目标1、22.教学难点为教学目标3三．学情分析学生学习古诗的积极性不是很高，对古诗词存在一定的消极情绪。虽然学生对古代诗歌有所涉猎，但阅读量多限于课内，而且在再现、理解和运用上存在一定的缺陷。因此，在授课过程中要加强诵读，增强他们对琅琅上口的诗词的兴趣，有意识地引导他们对诗歌表现的意境还有感情进行领会；把握字词的意义，拓展知识面，帮助学生更好地理解大意，在让学生思考讨论问题的过程中引导学生学习诗歌鉴赏的方法，学习借鉴艺术手法的运用。四.教学方法 多媒体教学一．授课时间一课时二．教学过程一)回顾上节内容并提问提问三到五名学生背诵本诗二)整体感知诗歌意境1.结合课前预习课下注释,整体感受诗歌的内涵。请同学们用自己的话叙述诗文内容：牵牛星处在遥远，织女星皎洁明亮。织女摆动纤纤素手，织机“札札”作响。一天织不出一匹布，泪落如雨流淌。银河既清且浅，相距又有多远？仅仅是一水之隔，却只能含情相视不得互诉衷肠。2.全体朗读译文。3.要点赏析起首两句描写两星清冷环境，于景中寄寓离愁；中间四句写织女织布，以动作神态间接写相思哀怨。最后四句直接抒发诗人的慨叹，暗示离别的根源：诗中充满着浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。4.诗中叠字的表达效果。 全篇十句有六句以叠词起头，这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚情感的巧妙抒发，与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，体现了景中情、情中景，显得韵味深长，哀婉动人，不但使诗具有很强的音乐节奏美感，而且对写景写人起到“景情并生”的作用。增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。５.诗歌之美都体现在哪些方面？Ａ.语言之美如“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”等叠音词的运用；Ｂ.形象之美容貌美；对爱情的忠贞不渝的内在美。C.手法之美起兴、互文的运用；虚实结合D.情感之美借织女隔河向往的愁苦写现实生活中思妇与游资的相思，抒发离别的哀愁；最后两句道尽理想可望不可及的悲凉。6.全诗内涵的理解 诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。如果再进一步联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。7.全体师生再次朗诵全诗，感受他们的凄美爱情故事。8.学习了本诗，我们感慨牛郎织女的爱情如此凄婉动人，面对面，相顾无言，唯有泪千行！古诗用字高度凝练，且和仄押韵，意境深邃，令人回味无穷。下面这几首诗都是描写爱情的，我们欣赏一下。第一首诗是《鹊桥仙》，诗人是秦观。出示第十八张幻灯片。第二首诗是《江城子》诗人是苏轼。出示第十九张幻灯片。第三首诗是《卜算子》，诗人是李之仪。出示第二十张幻灯片。三）联系现实爱情固然美好，但我们还是青少年，正是学习知识的最好时机，不能浪费青春，不能早恋，早恋是百害而无一益。等你学有所成，找到一份好工作，一切都成熟的时候，再讲爱情也不迟。四）作业布置 背诵全诗体会诗歌的意境,用自己的语言意译本诗