走进《鲁滨逊漂流记》（阅读指导）

走进《鲁滨逊漂流记》（阅读指导）教学目标：1.通过阅读和交流，了解《鲁滨逊漂流记》的主要内容，进一步提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。2.借助具体的语言文字感受人物性格特点，学习鲁滨逊的优秀品质。3.掌握由表及里的阅读顺序，潜移默化地进行读书方法的指导。教学准备：教师：1•阅读《鲁滨逊漂流记》，了解作品的内容，圈画书中的精彩片段,作批注。学生：1・搜集了解《鲁滨逊漂流记》的作者资料及其作品评价。2.有计划地阅读《鲁滨逊漂流记》，做好读书摘抄。教学过程：一、谈话导入1.交流关于读书的名言。2.猜书：同学们，英国著名作家莎士比亚曾经说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。15,对于我们何:个人的成长至关重要。下面请同学们来猜一本书，关于这本书，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭建议每个成长屮的青少年都应该读一读它，著名女作家杨红樱则称它是“一本男孩子必读的书”。这本书就是？学生齐声冋答：《鲁滨逊漂流记》3.导入：这节阅读课，我们就一起走进《鲁滨逊漂流记》，板书课题。二、了解故事。1、检查读书情况。（1）读一读。出示书中的4个词语，请读出它们的正确读音岬角泅水宽宥怒不可遏小结：阅读课外书籍时，除了要准备好一支笔，及时圈画好词佳句，记录读书感悟外，还应该准备好工具书，遇到不认识的字、不理解的词，都不要轻易的放过，耍养成良好的读书习惯。（2）选一选。出示4道单选题，考察学生读书情况。 (1),鲁滨逊离家出走，私口航海冒险。A、9月1日B、9月30日(2)在遭遇海盗，沦为奴隶期间，鲁滨逊带着顺利出逃。A、摩尔人B、小孩佐立(3)鲁滨逊与星期五共同救了一个野人，这个人是A、星期五的哥哥B、星期五的父亲(4)鲁滨逊孤岛获救后，是否乂凹过孤岛？A、是B、否2.说说主要内容。《鲁滨逊漂流记》是英国的第一部长篇小说，是一部情节曲折离奇的冒险小说。同学们都很喜欢这本书，有的同学甚至读过好几遍了，谁來说说这本书主要写了什么内容？三、品评人物。过渡：是啊！上帝让一个毫无准备的人，一下子陷入了困境。在荒无人烟的孤岛上，在极其险恶的环境中，鲁滨逊竟然活了28年，还顺利冋国，真是令人惊喜而乂不可思议。1、同学们想一想，这该是怎样的28年啊？(学生试说)2、28年，一万多个口口夜夜，鲁滨逊究竞是一个什么样的人？又是什么力量支撑着他迈过长长的黑夜，走向光明的呢？下而就请同学们结合书屮的情节畅所欲言，谈谈口己的看法。在这一环节中，根据学生的冋答，相机从坚强乐观、智慧、勇敢、勤劳、顽强的毅力、冒险等方而来体会，结合原文精彩片段和鲁滨逊的话语进行理解、感悟、内化。3、教师小结：的确，在作家笛福的笔下，鲁滨逊被赋予了人类的种种优秀品质，是一个了不起的冒险家、实干家，是我们学习的榜样。4、除了鲁滨逊这个人物以外，还有谁给你留下了深刻的印象呢？学生漫谈。四、明确意义。 过渡：美国《生活》杂志1985在百万读者中评选“人类有史以來的最佳书”活动，最后评选出10种最佳书中，我们今天阅读的《鲁滨逊漂流记》排名第二。可见这本书意义非凡。可是，今天我们生活在幸福的和平年代，生活不需要我们去漂流，也不可能独自到孤岛去生活，那么我们读它意义在哪里？学生结合自己的理解，或联系的生活经历谈读书感受。五、总结激励1、教师总结：同学们，今天我们一起走进了《鲁滨逊漂流记》，认识了一位叫鲁滨逊的人，他是一个真正有力量、有智慧的人，他用口己的行动告诉我们耍学会生存，学会坚强，学会而对危险不畏惧，要做生活的强者。2.引导再读深读。有人说，这是一本男孩了必读的书，女孩了用不着读？你同意这种说法吗？我觉得这木书不但值得男孩子读，也值得女孩子读，因为无论谁都需要富有冒险精神，都需要勇敢、坚强地面对生活。等你上了初中，高中，或者，长大了需要你出去闯世界的时候再來读读这本书，也许还会有更多的滋味。同时希望每位同学都能做一个像鲁滨逊一样聪明机智而又具有坚强毅力的人。教学反思：《鲁滨逊漂流记》是苏教版六上教材相学生推荐的一木好书。教材先是安排了课文《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书，然后在“我读书，我快乐”的栏口屮简介了全书的内容，这样安排，有利于激发学生读书的动机，增加兴趣。为了将《课标》提出的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处，开学初，我班就制定了“同读一本书，读好《鲁滨逊漂流记》”阅读计划，并顺利开展了丰富的读书活动。我们师牛人手一本书，共同阅读，每个周二周五中午是我们共同交流读书感受的雷打不动的时间。为了增强学生的读书兴趣，掌握良好的读书方法，我身先士卒，读书圈画好词佳句，及时在书旁空口处作批注，意义深刻的句子熟读背涌，并把自己的书展示给同学们看，给学生讲解自己 的读书过程及读书思考，将自己喜欢的旬段背给人家听。看到老师读书如此认真，学生们深受感染，读帖热情高涨，潜移默化中掌握了读帖方法，提高了读书效率。在此期间，我们开展了读书交流、笔记展评、讲精彩故事比赛等活动，并于11M27日在全校范围内执教了这节阅读指导课。本次读卩活动主要设计了三个环节：第一，通过“读一读、选一选”检查学主的读卩习惯及対故事情节的了解情况；第二，结合具体的故事情节评价人物特点，进一步锻炼学生的概括能力及表达能力；第三，结合自己的读书感受讨论交流，明确阅读这本书的实际意义,从中受到教冇。由浅入深，由表及里，重在感受人物性格特点，学习鲁滨逊的优秀品质，进—•步提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。说到阅读习惯，我们首先会想到“不动笔墨不读书”，或圈画文中的好词佳句，或在书旁写上自己的读书心得，或读书做笔记。其实课外阅读时，常备工具书，遇到拦路虎及时解决，同样是一个巫要的读书习惯。然而这个习惯却很少有同学注意。事实止是如此。课堂上出示了四个词语“岬角泅水宽宥怒不可遏”，很多同学就愣住了，除了儿个猜错的之外，四I-多个学生居然没有一个认识的。这不禁让我想到了平时的语文教学，很多时候很多同学在预习课文时，遇到似是而非的字咅要么凭感觉读，要么直接跳过去，更有甚者，课厉就有注音的生字都不认识。我想除了态度不认真的之外，这与学生缺少良好的及时主动解决拦路虎的读书习惯密切相关。因此，我顺势告诉学生，阅读课外书籍吋，除了要准备好一支笔，及时圈画好词佳句，记录读书感悟外，还应该准备好工具仏遇到不认识的字、不理解的词，都不要轻易的放过，要养成良好的读书习惯。学生们也从这一题屮得到了新的认识。《新课标》中指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应乂往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学牛在学习过程中的独特体验。”课外阅读亦然。这一点在”品评人物、明确童义“两个环节屮得到了充分的体现。学生敢于表达自己的见解，认识深刻，得到了听课领导及老师的高度评价。