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教学过程:一、导入上堂课,我们已经对《汤姆·索亚历险记》的全书故事情节有了一定的了解。今天我们将采用精读其中的几个片断来把握这一名著的特点,再次熟悉内容。二、学习《当“海盗”去》1.请同学们自由朗读课文2.请一位同学找出片断中的景物描写,把它朗读出来,思考:描写的自然环境有哪些特点?有何作用?明确:酷热、寂静。景物描写为刻画人物服务,汤姆的情绪与环境十分协调。3.从文中找出形容汤姆当时心情的词语,并结合全书前面章节的内容,分析汤姆产生这种心情的原因?明确:烦躁、犹豫原因:直接原因是汤姆对蓓姬的友情被拒绝。根本原因是对平庸守旧的社会生活极度厌恶,对虚伪的亲教教育的大胆叛逆。4.本片断中主要运用什么方法描写汤姆的?明确:心理描写5.汤姆对自己“这辈子”进行了那些考虑?明确:失踪→做兵士→加入印度安人的行列,并成为酋长回来→当海盗6.“不过嘛,年轻人的松紧自如的心被挤压成一种受压迫的状态的时间每次都不会长。”这句话在文中的作用。明确:引出下文。7.文中汤姆对海盗进行了外貌描写,请找出来分析一下有何特点?明确:先整体、后局部。写局部时由上而下。8.学习完成这一片断,你认为汤姆是个怎么样的孩子?如果你遇到汤姆的遭际,你会采取什么样的行动?明确:汤姆是一个天真活泼、富于幻想和冒险精神的小孩。他希望过一种自由、有趣、丰富多彩的生活,并在自己得想象中编织出一个充满英雄行为和功绩的神奇世界。不过,他不能辨别什么是真正的英雄,误把“海盗”当作英雄,这说明它需要正确指导;需要生活的历练。三、学习《“海盗”生活》1.请同学们自由阅读课文。2.思考:为什么海盗两字要加引号?明确:因为汤姆三人不是过的真正的海盗生活,其实是一种野营生活。3.与上一个片断相同,这一段中也有景物描写,请同学们找出来,归纳一下有何特点?明确:空气凉爽、富有生机、充满自由。4.本段中写了那些小东西,小动物?他们有什么共同的特征?明确:蚂蚁、绿虫子、花大姐、金龟子、鸟儿、猫鸟等。共同特点是自由自在。作者写这些景物的目的是什么?
明确:为表现人物的心情服务,表现汤姆追求自由生活的愿望。5.除了景物描写外,为充分表现三个少年在摆脱了成人社会的禁锢以后,在享受大自然当中的自由自在,无拘无束的生活情趣,作者运用了什么描写方法?把它们找出来。明确:心理、言行描写。6.探究:这两个片段为了表现汤姆不同的心情,描写了两幅不同的自然景色,这是一种什么手法?明确:情景交融。四、布置作业。1.完成《学习与探究》2.预习下一片断。板书设计当“海盗”去“海盗”生活心情:烦躁、郁闷自由自在↓↓原因:蓓姬的拒绝当了“海盗”a. 厌倦了学校枯燥的生活,平庸守旧的社会生活b. 汤姆是一个天真活泼、富于幻想和冒险精神的小孩,他希望过一种自由、有趣、丰富多彩的生活。第三课时教学设想:通过本片段的学习,完善汤姆人物形象特征及认识蓓姬的性格特征。教学过程:一、导入通过前面学习,我们已经对汤姆这个孩子有了一定的认识,今天我们继续学习名著的另一个片段。二、研习课文1.学生自由快速阅读课文。2.归纳:洞中历险汤姆和蓓姬遇到了那些困难?明确:a. 迷路b. 蜡烛点完了c. 饥饿
d. 遇见印第安人乔的惊恐e. 蓓姬的消沉f. 死亡的威胁3.联系全文说说汤姆、蓓姬为何会洞中历险,结果又是如何的?明确:蓓姬妈妈同意孩子们举办一次野餐会,孩子们到山洞里玩,汤姆有冒险精神,带着蓓姬往深处走去,忘记归路。最终还是由汤姆牵着风筝线自己摸到洞口,走出山洞。4.分析P27“他嘴里还在说‘你放心’,但他的心却慌的像铅一样沉,以至于他说得这话也像走了味,听起来倒像他在说‘全完啦!’”中三个“像”的不同作用?明确:第一个“像”是比喻词第二个“像”是表示想象、推断第三个“像”表示比较5.请同学朗读课倒数第三段,思考下列问题。A.汤姆看见一只举着蜡烛的人手,为何欢喜的大叫了一声?明确:以为得救了B.后来看清是印第安人乔时,为何又吓傻了?明确:因为印第安人乔是杀人犯和盗窃犯,汤姆曾在法庭上指证他。C.汤姆为何留神不让蓓姬知道?明确:因为他知道蓓姬是胆小、善良、纯洁的女孩,如果她知道了实情,就可能更害怕。这表现汤姆人性的善良和对蓓姬的纯洁友情。三、分析人物形象1.蓓姬是个什么样的女孩?请结合课文内容理解。明确:胆小、善良、纯洁从她的语言及在汤姆的鼓励下不断振作,最后希望和汤姆一起死在洞中可以看出来。2.汤姆的可贵品质?明确:纯洁、真诚、勇担责任和乐观的精神,沉着勇敢的精神,以及毫无杂质的人性特征与高尚纯洁的友情。四、拓展、探究。1.如果你也遇到和汤姆一样的困境,你能像他那样去做吗?2.你认为汤姆在历险中有怯懦失望的心理吗?五、小结本课六、布置作业结合课文,就学习过的三个片段,归纳分析汤姆的人物形象,并写到日记中去。第四课时教学设想:1.归纳汤姆性格特征,汤姆这个人物形象的目的,激发学生去读名著的兴趣。
2.通过组织“成长的烦恼”的讨论会,引导学生建构健康的生活理念,明确告诉他们拥有正直、勇敢的性格才能握好生活。教学过程:一、导入直接导入,完成“思考、交流”二、讨论“思考、交流”1.你认为作者塑造的汤姆·索亚这个人物形象的目的是什么?明确:汤姆·索亚是近代世界文学中鲜活的“顽童”形象。用意有二:一是为了表示自己对童年生活的深刻怀念二是为了引起社会对“顽童”的关注,启发人们如何给孩子们一个宽松的教育环境,如何让孩子们健康成长。2.你觉得汤姆·索亚是个什么样的孩子?你是否欣赏他的言谈举止?为什么?明确:a. 汤姆·索亚生性顽皮,喜欢“恶作剧”,但心地善良,乐于助人,勇敢、机智,有冒险精神。b. 汤姆·索亚是个成长中的孩子。c. 厌恶教会学校里枯燥无味的生活,平庸守旧生活社会,幻想过上像海盗样的自由自在的传奇英雄的新奇冒险生活。3.你希望经历汤姆·索亚那样的历险生活吗?为什么?明确:(1)希望经历汤姆·索亚那样的历险生活,往往是一个儿童的天性。(2)汤姆的历险是他对教会学校枯燥无味生活的反抗,是可以理解的。而现在的学校生活是丰富多彩的,我们不能生硬模仿汤姆的行为。(3)汤姆擅自离家出走,幻想当海盗,在今天不值得提倡,我们要学习汤姆富于幻想、真实善良、勇敢机智、乐于助人的品质,而不是单纯去模仿他的行为。三、“成长的烦恼”讨论会同学们,在你的成长过程中,有过哪些烦恼,请说出来大家讨论解决方法。针对现今社会上许多中学生因上网、与家长、老师发生口角而离家出走的现象,你怎么看?四、总结推荐理由《汤姆·索亚历险记》是一部童趣盎然的作品,它成功地通过塑造汤姆·索亚这一立体艺术形象,给人以深刻的生活启迪;同时通过一系列生动而曲折的故事情节的描写,展示作品无穷的艺术魅力和天真未凿的童心。五、布置作业。1.带着思考的眼光去读名著。2.读完后,写一篇读后感。
[教后记]名著推介环节的设计,重在培养学生读整本书的能力,引导学生采用略读和精读相结合的方法,了解全书内容,熟悉精彩片断。对文中主要人物汤姆的分析,要能贯穿全书来考虑。并由此对社会和人生有新的领悟,特别是当今社会下,学生的心理健康教育尤为突出,离家出走现象越来越多,应抓住汤姆的冒险行为的社会背景与当今生活、学习条件的不同来从思想上教育学生,珍惜美好时光,努力学习。