匆匆教学目标

教学目标：1、学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3、体会作者的思想感情。4、进一步培养学生结合文章深入理解句意的能力教学重点：有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。教学准备：写有重点句子的投影片，《春江花月夜》音乐录音带，朱自清先生图片。教学过程：一、课前延伸师：同学们，在我国近代文学史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？（生：做到了。）师：怎么样？把你的收获与大家共同分享一下。（学生交流）（师出示朱自清先生图片，并板书朱自清。）二、导入 师：朱自清先生一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为美文的典范。这节课我们就来学习其中的一篇散文《匆匆》。（板书课题）师：想读吗？（生：想！）好，让我们一起走进《匆匆》这篇美文，在朱自清轻灵、细腻、诗意化的语言中去品味其中的滋味。三、初读课文1、学生读课文2、师：读完此文，有何感受？（生：朱自清先生的文章写得真好！生：真不愧是散文大家！生：文章写得真美！生：这篇文章我越读越爱读！生：真是太好了，我非常喜欢……）师：你从他细腻的语言中体会到了什么？（生：我知道了匆匆指的是时间匆匆。生：通过读课文我明白了作者写得是时间，并且时间会一去不复返。生：我明白了光阴似箭，我们应该抓紧时间多做些事。生：从作者的描写中我体会到了时间正一点一滴地从我们身边溜走，所以我们应该抓住有限的时间努力学习，为自己将来为祖国做贡献打好基础……）师：说得多好啊！同学们说得都对！送给大家一句话“花有重开日，人无再少年”，抓紧时间，努力学习，多做一些有意义的事情吧！四、品读课文 师：同学们，刚才大家初读了课文，并且从文章诗一般的语言当中触摸到了时间这个精灵。但是时间它没有声音也没有影子，作者是如何描述它的匆匆脚步的呢？请大家再次把心沉进课文，细细品味、思考，找一找那些语句写出了时间的脚步匆匆。1、学生再读，勾画，思考，批注。2、学生小组内交流想法。3、班上汇报。学生汇报时抓住3个重点句子：①、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……我们的日子为什么一去不复返呢？”（生：从这句话我知道了燕子有再来，杨柳有再青，桃花有再开，但唯有时间有去无回，这正好说明时间的脚步匆匆。）师：他谈得多好啊，我也特别喜欢这个句子。我们找到它（第一自然段）你们喜欢吗？愿意读读吗？指名读师：从这个句子中，你听出了什么？（生：我认为这个句子写出了作者觉得时间过得太快想留住时间，但又留不住这种心情。生：从这句话我知道了朱自清认为他的时间是一去不复返的。生：我是这么理解这个句子的，作者用燕子、杨柳、桃花这几种事物来跟时间作比较，说明了时间过去后，就永远回不来，我觉得他这句话是想引起读者注意，让大家珍惜时间……） 师：见解独到，理解得深入。作者似在自问又似在反问，用燕子、杨柳、桃花等事物与时间的对比，写出了时间一去不复返的特点。（板书：一去不复返）哎，时间真的是易逝不易留，作者感到深深的无奈与留恋。师：用朗读把你的感受表达出来！（指名读）②、“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；……没有声音，也没有影子。”（生：我觉得这个句子也写出了时间的脚步匆匆，这个句子中打了个比方，作者把自己已经过去的八千多日子比喻成了针尖上的一滴水，写出了时间的匆匆，时间过得快。）师：真会读书，分析得条条是道。（投影出示此句）师：同学们，你们怎么理解这句话，谈谈你的新感受，好吗？（生：时间过得太快了，如果我们不用心去感受，根本感受不出时间的存在，因为它没有声音，没有影子，让人几乎是感觉不到它已经过去了很多很多。生：针尖上的一滴水可以说很不起眼，现在这么说给人感觉时间太短暂了。生：时间在我们每个人的不经意间已经过去了……）师：时间从作者的手中溜走了多少日子？（生：八千多日子）作者感觉到了吗？（生：没有） 师：同学们，时间从你们的手中溜走了多少日子了？（生：四千多日子）你们感觉到了吗？（生：没有）是的，我们的日子也是没有声音没有影子，悄无声息地在同学们的欢声笑语中溜走了。（板书：没有声音，也没有影子。）师：时间来去匆匆，同学们理解得这么好，相信读起来也会更有味道。想读吗？（指生读）③、“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（生：我觉得第三自然段中对时间匆匆写得很具体，他好像把时间写活了。）（师投影出示此句）师：我们大家都来读读这几个句子，体会一下这几个句子哪些地方写得好，为什么好？（生读并体会）班上交流。（生：“天黑时，我躺在床上，他便……从我脚边飞去了。”我抓住“跨”、“飞”两个字，我觉得朱自清用这两个动词说出了时间的飞逝，过得特别快，朱自清把时间拟人化了。）师：时间本来看不见摸不着，可是读了这两句话感觉怎么样？（生：时间有形状，能走路了。）（师：噢，把时间当人来写了。）（生：我喜欢“他伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。” 这句话写得好在朱自清已经认识到时间的匆匆，但是他怎么想让时间走得慢一点都是无济于事的，这句话非常形象的体现出时间是不可能留住的。）师：是的，你再遮挽也留不住匆匆流去的光阴。（生：我抓住的是“吃饭的时候，日子从饭碗里过去。”通过这句话我了解到时间不会放过你做任何一件事的时候，时间就算在你吃饭的时候都会从你身边溜走。）师：对，时间是非常无情的。（生：我觉得朱自清的写法很巧妙，他并没有说时间特别珍贵，我们要好好爱惜时间，而是用从身上跨过，从脚边飞过告诉我们时间过得真是特别快，我们应该好好珍惜。）师：你很棒！说得特别好！（生：我也觉得作者写得太巧妙了，朱自清先生写出了时间每时每刻地从我们身边溜走。）师：你也很棒！他有一个词用得好，每时每刻地从我们身边溜走。师：作者抓住了哪些日常生活中的小事来写？（生：吃饭的时候，洗手的时候，睡觉的时候，叹息的时候，遮挽的时候。）师：是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步！（板书：悄悄流逝） 师：写得多好啊，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧！（指一生读）（师：用自己的方式夸夸他）（生评价）（再指生配乐读）5、师：作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地捡拾起时间的足迹吗？能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事说几句话？6、学生谈7、师：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜走；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打游戏机时，日子又轻灵地从我们手中的鼠标上跨过去……时间在我们手里一点一点地消失。看着时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？（生：不甘心！）请大家从文中找出相关的句子作依据。（学生墨读，找句子）学生谈（生：我是从这个句子感受到的“我赤裸裸……为什么偏要白白走这一遭啊。”因为时间流逝的很快，在这段中作者对自己问了好多问题，最后得出结论：“我不能白白地走这一遭。”）师：也就是说作者针对自己作了反思，不错。对于这句话谈谈你们的想法。（投影出示此句）（生：我觉得作者感觉到时间是有去无回的，所以不愿意白白地过此一生，他要干一番事业！ 生：从这句话中，我不仅体会到作者不甘心时间白白浪费掉，我感觉他也在提醒其他人，不要浪费时间，既然来到这世界，就要努力干一番事业！生：作者的意思是说，既然来到这世界上，就不应该虚度时光。生：这句话我是这么理解的，作者虽然在问，其实他是在告诉自己时间是宝贵的，珍惜时间，多做一些事情，不能白活。）师：作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，他从心底里发出了不甘虚度此生的呐喊，对自己，对我们！（板书：呐喊）师指导朗读此句8、请同学们说说今后决定怎么做。生谈感受。五、小结师：多么响亮的回答，多么深刻的感悟呀！在这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。师出示《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的话作为名言勉励大家。六、作业超市1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。2、阅读朱自清的其他文章，美文推荐：《绿》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。 3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句，准备交流。4、背诵《匆匆》中你喜欢的部分。七、板书设计 一去不复返  匆匆没有声音， 没有影子呐喊：珍惜时间  悄悄流逝 人教版初中九下《匆匆》课堂实录　　(两课时)　　执教：闫学　　时间：2005年4月3日　地点：浙江省杭州树人大学礼堂　　一、引出时光匆匆的话题。　　师：昨天——4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了。你读过什么？　　生：《卖火柴的小女孩》　　生：《野天鹅》、《皇帝的新装》。　　师：直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐。但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。（教师板书课题：勿勿）　　学生看着板书，疑惑。　　师；有的同学眉头皱起来了。　　生：少了“点”！　　师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。（教师纠正板书中的错误）“勿”加上点就是“匆”。“勿”在哪里见过？　　生：请勿吸烟　　师：“请勿吸烟”是什么意思？　　生：请不要吸烟。　　师：什么是匆匆？　　生：很着急。　　师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆？　　生：时光匆匆。　　师；很好！我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。听闫老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。　　二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。　　教师配乐范读课文。　　（朗诵完毕，学生鼓掌。）　　师：谢谢同学们！其实，闫老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有83年了。年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子。　　学生自由练读。　　师：谁愿意读给大家听？　　生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”　　生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”　　（该生读得很好，学生中响起掌声。）　　师：她不仅读流利了，而且读得很有感情！　　生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”　　师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗？　　生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。　　生：“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转(zhuàn)”读成了“旋转(zhuǎn)”。　　师：听得真认真，这是一个多音字。什么时候念“转(zhuǎn)”？　　生：婉转。　　生：转身。　　生：辗转反侧。　　师：在这里读“旋转(zhuàn)”。还有一个地方也需要注意。　　生“新来的日子的影儿”。　　师：这个儿化音杭州的同学可能比较难读。听闫老师示范一遍。　　教师示范，学生练习；指名读，教师再纠正。　　生：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”这一句难读。　　生：“你聪明的，告诉我……”　　师：大家已经把自己觉得难读的段落读通了，读顺了。有没有非常喜欢的段落？想配乐读吗？　　音乐起，生配乐读：　　生１：“燕子去了，有再来的时候……”　　生２：“我不知道他们给了我多少日子……”　　生３：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？……”　　生４：我也想读第自然段。“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？……”