诵读感悟体会情感——《匆匆》说课设计武穴市师范附属小学许红宝
我的解读《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇精读课文,本单元以人生感悟为主题。单元训练重点是领悟文章蕴含的道理,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流失的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文中多处运用比喻、拟人的修辞手法描写使时间变得可以感觉,形象而又真实。本课我计划用两课时完成。
我的思考教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征,我将第二课时的教学目标制定如下:1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。2、了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
我的思考教学重点:朗读品味时间是怎样匆匆而逝的,感受语言美。教学难点:让学生在读中体味作者表达的思想感情,学习语言的表达方式。教法:采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法,充分调动学生的情感因素,达到与作者情感上的共鸣,感悟到文章的语言美。学法:指导学生运用“读、思、划、悟”的学习方法,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,体味作品的语言美,积累规范语言。
我的流程教学过程是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下几个教学环节:诗意导入,引出“匆匆”;初读美文,感知“匆匆”;精读美文,品悟“匆匆”;课外延伸,升华“匆匆”。
我的流程一、诗意导入,引出“匆匆”老师用充满诗意的语言导入新课,齐读课题,揭示课题。简介作者及散文的特点。语文是充满“诗意”与“美”的艺术。因而,语文教学也离不开诗意,语文课堂也应该飘溢着诗意,尤其是在教学《匆匆》这样的文章。诗意的开头带给学生是美的享受,在新课程理念下,充满“诗意”的课堂应该是我们一种理想,一种追求。
我的流程二、初读美文,感知“匆匆”苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这一环节,我先采用开放式教学,让学生自问自答,引导学生运用“读(课文)——思(问题)——划(重点词句)——悟(感受)”的学习方法;然后在全班交流“通过读书,你都读懂了什么?”教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。 学生通过初读,整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。
我的流程三、精读美文,品悟“匆匆”课标中指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节老师指导学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,探究文章所要表达的思想感情,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。教学中,我会发挥自己的主导作用,准确调控课堂,引导学生抓住以下重点句段进行品读。
我的流程三、精读美文,品悟“匆匆”1、第一自然段,让学生以读的多种方式自主触摸文本,如:师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读等多种形式,边读边议边评价,让学生交流自己眼前出现的画面,体会作者的内心。“书读百遍,其义自见”。反复朗读中,学生与文本、与作者多层对话,加深了理解和体验,熟读成诵,积累了文本语言,培养了语感。
我的流程三、精读美文,品悟“匆匆”2、自读第二自然段。引导学生体会重点句子:“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音也没有影子。”从“针尖上的一滴水”和“大海”两个鲜明的喻语中体会人的生命渺小易逝。重点指导作者对“我的手渐渐空虚”的朗读,体会作者的惋惜之情。3、老师和同学接力读第三自然段,品味“跨、飞、溜”,引导学生体会句式的运用,排比的手法,比喻的好处,使学生在探究中发现,在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。并仿照课文的写法写几句话:()的时候,日子()过去。
我的流程三、精读美文,品悟“匆匆”新课标指出:教学中不仅要注重读的指导,还要进行写的训练。这里我让学生由读到写,调动了学生的生活体验,锻炼了学生驾驭语言的能力,也开发学生的发散思维、求异思维,完成了知识的迁移,进一步体会了时光的脚步太匆匆。
我的流程三、精读美文,品悟“匆匆”4、深入作者内心深处读第四自然段。教师适时引导:日子除了“如轻烟”、“如薄雾”,还像什么?你能说出更美的句子吗?再次以读促写,感受时光“匆匆”。接着着重引导学生试答文中后四次追问,提示学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价,让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人,从而体会作者的当时的心情和感受,实现难点的突破。
我的流程三、精读美文,品悟“匆匆”5、齐读尾段。课件出示开头和结尾的设问句,男女生轮读这两句话,在此基础上回归课题——《匆匆》。学习语言的重要手段和途径就是读。这一环节,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴,理解作者的表达方法,同时积累语言,运用语言,完成学语文到用语文的过渡。
我的流程四、课外延伸,升华“匆匆”1、展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。2、写一两句话,表达你对课文、对时间或对生命的感悟。这是一种练笔,一种语言训练,而这种语言训练的结果应该能表达出学生感受到的人文陶冶,体现工具性与人文性的统一。
我的作业挑选自己感兴趣的做一或两项:1、教师推荐:课外阅读朱自清先生的名篇《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。2、继续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料,写出《我所了解的朱自清》。本作业体现了读写结合,体现了层次性,有选择地完成作业赋予学生主动权,体现了学生的主体性地位,且能激发他们完成作业的兴趣。
我的板书板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。2、匆匆朱自清叹——时光飞逝悔——碌碌无为劝——珍惜时光
设计理念《匆匆》是小学语文教材中一篇比较特殊的文章。它高雅而优美。因此,我想到一定要创设一种充满艺术和文学味的课堂氛围,明澈而清雅,深沉而隽永。引导学生诵读课文,在诵读中理解、感悟,体会情感,积累语言,领会文章的思想内涵,感受人文熏陶,实现语文工具性与人文性的和谐统一。
谢谢大家!