《匆匆》（人教）

人民教育出版社六年级（下册）畅言教育《匆匆》教案霍山县城西小学徐红卫◆教材分析◆教学目标《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。【知识与能力目标】1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3、体会作者的思想感情。用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育【过程与方法目标】1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解； 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨论，解决问题； 3、有重点地讨论学生提出的问题，相机出示的问题。【情感态度价值观目标】通过学文，感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，同时体会散文的语言美。◆教学重难点◆【教学重点】品读重点语句，体会表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习作者的表达方式。【教学难点】◆课前准备◆体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。；1、搜集朱自清简介及朱自清作品；2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；3、课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？2、课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育3、朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4、板书课题，学生齐读。5、作者简介：朱自清原名朱自华，江苏扬州人。他是诗人、散文家、学者、民主战士、爱国知识分子。1933年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任教。24岁时，就写下了经典作品《匆匆》。朱自清有著作27部，共长约197万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》、《你我》、《荷塘月色》、《匆匆》等都是脍炙人口的名篇。二、初读课文，扫清障碍：1、听课文录音：（1）说说课文讲得是什么内容？（2）你在预习过程中碰到什么问题？2、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。3、读下面词语，联系课文说说下面的意思。头涔涔泪潸潸赤裸裸伶伶俐俐挪移遮挽叹息徘徊蒸融痕迹4、出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 5、指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 6、默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？三、细读课文，整体感知：用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育1、谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。 2、全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。3、读课文第一段，文章的开头有什么特点？出示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话的理解要点：A、这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。B、本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。C、理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。（2）指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？  4、读课文最后一段，文章的结尾有什么特点？出示：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育首尾呼应，作者发出时光匆匆的感慨。作者在最后一段再次强调要珍惜时间，并与首段遥相呼应。四、精读（选读）课文，深入感悟：1、读第二段，你怎么理解段中的句子？出示：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（1）“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这句话的理解要点是：A、“八千多个日子‛是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。”B、这句话作者运用了比喻，把“逝去的时间”比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。C、“溜”‚“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。D、“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。 五、布置作业：1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落；2、搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。第二课时一、读课文，找一找课文中用形象化对比的句子。对比燕子可以再来用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育杨柳可以再青逝去的日子不再回花儿可以再开1）课文中用形象化的对比有什么作用？2）引出日子一去不复返的特点。二、品读课文，体会感情（一）品读一1、读第三段，作者怎样具体描述日子去来的匆匆的？出示：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（1）时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？学生以读代答--“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（2）体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、默默、遮挽、躺在床上、睁开眼叹息”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。③洗手的时候······双眼前过去。A展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。聊天B反思：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的？出示：______的时候，____从_________________玩耍_的时候，____从_______________看电视_的时候，____从_______________······的时候，······用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。（二）品读二1、读第四段，从中你体会到作者什么样的思想感情？出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。（3）齐读第四段，找出能表现作者由感悟而发奋的句子。用心用情服务教育 人民教育出版社六年级（下册）畅言教育我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？思考：你觉得朱自清先生有没有在这个世界里白白走一遭？（4）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？读到这里，你想到了什么？（我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。）交流心得：（1）读阅读链接《长歌行》，再说说你的感受？（2）学习了课文《匆匆》，你有什么收获？四、课堂总结：作者一开始就向我们提出问题，但并没有直接做出回答，而通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。花有重开日，人无再少年。希望同学们珍惜美好的时光，抓紧时间，努力学习。在今后匆匆而逝的日子里不再遗憾，好吗？五、布置作业：1、把你喜欢的句子读给好朋友听；2、作者是怎样描写日子去来匆匆的？你能仿照这样的写法，再写上几句吗？◆教学反思略。用心用情服务教育