《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计　　　　16《匆 《匆匆》教学设计　　　　16《匆 《匆匆》教学设计　　　　16《匆 《匆匆》教学设计　　　　16《匆 《匆匆》教学设计　　　　16《匆 匆》　　教材分析　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。　　文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。　　　第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。　　第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。　　最后作者写出了自己对人生的思索，他自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”　　结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。　　作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。　　教学理念　　根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。　　设计特色　　感悟品析积累运用　　一、素质教育目标　　（一）知识教学点　　1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。　　（二）能力训练点　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。　　（三）德育渗透点　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。　　（四）美育渗透点　　体会朱自清散文的语言美。　　二、学法引导　　（一）教师教法　　谈话法，导读法。　　（二）学生学法　　自学讨论法。　　三、重点·难点　　（一）重点　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。　　（二）难点　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。　　（三）解决办法　　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。　　四、师生互动活动设计　　（一）教师活动设计　　1．从交流收集时间的语句入手，激发学生兴趣，同时出示照片，便于学生的理解。　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。　　3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。　　（二）学生活动设计　　1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。　　教学用具：照片、磁带、投影片、录音机（也可直接用多媒体）　　五、教学过程　　一、整体感知，自主读书。　　1、感知资料，激发情感。　　师：昨天老师让同学们去收集时间集锦或有关作者的一些资料，你们去了吗？（去了）那就将它作为礼物馈赠给大家吧！（自由交流）　　2、感知课题，激发联想。　　师：同学们收集信息的能力让老师都佩服了，今天老师也准备了礼物，你们看！（出示具有教师成长经历的几张照片，学生观察）　　师：请大家想想，再过几年、几十年，老师会怎么样？（学生自由回答）　　师:是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角；当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是，朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。下面就让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他的轻灵、细腻、诗意化的语言中，去触摸时间这个精灵吧！（板书课题）　　二、品读、赏析、读中悟情。　　1、师范读第一自然段，学生体会读法。　　师：老师先读第一自然段，你可以从老师的朗读中体会这篇散文的读法。（语调、语速、情感等）如果你感觉老师读得好的话，请不要忘 记夸夸我啊！　　师：老师读得怎么样？（学生评论）那老师就自封为今天的朗读擂主，行吗？你们想挑战一下我吗？下面就请同学们带着自己的感情和信心选择自己喜欢的方式去读课文吧！　　2、学生自由挑战。　　3、你们读得真是不错，看来我这个自封的擂主也该退位让贤了。不过，老师不服气，想带你们去“财富大考场”拼一拼，你们敢吗？有信心成功吗？　　三、整体感受，积累交流。　　1、第一关　　（1）在这篇课文中，作者给我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）　　在课文中有没有作出回答？怎么样回答的？（洗手时……）　　（2）你们能仿照这个句式说一句话吗？（学生自由说）这句话运用了什么修辞方法？（排比）　　（3）课文中还运用了什么修辞方法？快速阅读课文，从课文中找出来。　　2、第二关　　（1）除了修辞方法，在阅读课文时，你还有什么发现？（如:出现大量叠词；大多数句子是短句；首尾呼应等）　　（2）你们的发现可真不少啊！老师表扬你们，你们可真棒！老师现在有一个疑问？这篇课文中你还有没有不理解的句子或感受最深的句子呢？（有）下面，就带着你的疑问和小组同学共同探讨一下吧！如果小组解决不了的，你们把它划出来，一会请求其它组成员来帮忙，好吗？　　（3）共同讨论交流，解决疑难，师相机引导。　　3、第三关　　师:你们解决问题的能力增强了，老师真为你们高兴。刚才“财富大考场”的考官悄悄告诉我，你们可以进入最后一关了，那就是把自己的情与作者的情融在一起，用朗读的方式表达出来，让我们一起攻关吧！（放音乐）　　四、延读，从课文内容想开去　　1、现在老师宣布一个好消息:你们攻关成功了！为了庆祝这个胜利，我们齐唱《时间像小马车》，共同感悟时间的飞快吧！　　2、你们嘹亮的歌声把时间老人深深地吸引了，他也非常想知道你们学完这篇课文后有什么样的感受。这不，他来了。（投影出示时间老人卡片或是由学生扮演）请同学们把自己的感想告诉时间老人吧！（学生自由谈感想）　　3、听了同学们的真情告白，我发现你们对时光的匆匆流逝，都产生了富有个性化的感受。请你们联系自己的实际，延伸想象，将自己的所见、所闻、所感记下来吧！（学生写作）　　五、总结　　1、 这节课我们学习了16课《匆匆》，作者用文章里的内容警示我们：时间是一去不复返的。提示我们要珍惜时间，做时间的主人！　　2、同学们别忘记了下节课，我与你们写的“感受”有约啊！　　板书设计　　16匆匆　　时间一去不复返 要珍惜　　教学反思　　《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆“二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美、内容趣味性强，运用了大量对比、比喻、排比、拟人的修辞手法，语言生动具体。　　这一节课，我认为有几点较成功的地方：　　1、我扩展了读书领域。学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深、广程度，我扩展了读书领域，上课前，让学生自己收集有关时间的集锦，引导学生在课堂上进行交流，使学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课上，交流收集有关时间的名言警句之后，与学生又共同观察老师的照片，进一步感悟时间的珍贵。　　2、多种方式诵读，积淀感悟。朱自清先生说，“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。　　3、利用歌曲《时间像小马车》、与时间老人交流感受，共同回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并写出学后体会。这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，从而达到积累与运用的有机结合。　　上完这节课，虽然有很多不足之处，如：　　1、个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。　　2、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破碎……　　但我还是有“头涔涔而泪潸潸”的伤感，很多同学也有这种感觉，我觉得这就是这堂课的一个成功之处，因为，我们走进了作者的心灵深处，与作者发生了情感的共鸣，这是难能可贵的。