2匆匆教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。设计理念1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟,自学探究为基础,倡导自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方的主动性和创造性。2.架设生活与文本之间的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生的知情行意。3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索,在读中探究,在读中感悟。教学目标
知识与技能:1、会写2个生字,能正确读写下列词语:挪移、蒸融、游丝。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者的思想感情。过程与方法1、从问题入手,激发学生兴趣,同时介绍作者,便于学生的理解。2、自己查找资料,自学课文,并提出自己不能解决的问题,在读中思考、领会,再通过小组讨论,解决问题。3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨。情感态度与价值观通过学文感悟时光匆匆,懂得要珍惜时间,不能碌碌无为,同时体会到散文的语言美。重点与难点重点:理解课文中含义深刻的句子。突破方法:抓住含义深刻的句子,读,议,体会。难点:领悟作者对时间流逝,光阴虚度的无奈。突破方法:读读,议议,说说。教法与学法教法:引导法、点拨法。学法:读、品、讨论法。教学准备课件
课时安排一课时课堂流程一、激趣导入。1、同学们,请你们大胆猜想一下。你的一生能活多少天?按80岁计算,能有多少天呢?你们现在已经过了多少天?过去的日子你留下了什么?你又什么感受?2、课件1播放时钟的滴答声,学生保持安静,侧耳倾听。3、课件2展示一个人的不同时期的照片:儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。(没有背景声音,速度变化:慢--------渐快--------快)4、课件3时钟的清晰的滴答声伴随照片的中速呈现。(设计意图:通过课件的展示,使学生切身感受时间一分一秒的流逝,虽然只有短暂的一分钟,但紧紧扣住时间这一概念,激活了学生的情感,为下面的学习打下感性理解的基础。)5、学生谈此时此刻的感受。(教师引导,顺势板书课题:2匆匆)6、事先安排课前预习,学生介绍朱自清。教师根据学生的介绍,将朱自清的生平简介呈现在屏幕上,并且伴有男中音的旁白。另外,随着学生的介绍,将朱自清的代表性作品名呈现,同时作品名旁附有相关的典型意义的插图。二、配乐范读,感受时光流逝。1、教师范读,音乐伴随。
同时,大屏幕展现一个时钟,将时钟的滴答声设置低一点,范读开始计时。2、范读结束,师生看大屏幕上定格的时间显示,教师激情引导,质疑过渡:同学们,就在刚才,就在我们入情入境范读聆听时,时光老人又向前迈了几步,时间又流逝了×分×秒。你们感受到了吗?朱自清先生,他是如何感知时间的流逝的呢?请看————三、披情入文,品读领悟。1、学生自读,小组互读,要求读准字音,了解大意,体会感情。2、学生跟随音乐齐读课文。3、教师谈话激情:亲爱的同学们,在你们自读的过程中,时间又匆匆流逝了几分几秒。在刚才的阅读中,你们和朱先生进行了心灵对话,你体会到朱先生是怎样感受时光匆匆的呢?请抓紧时间哟!4、指名学生回答,教师引导归纳,大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他便从遮挽着的手边过去,天黑了,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。”(文字显示时,伴有哒哒的打字声,意在增强学生的听感,加深对匆匆的感性认识。)
教师过渡语:同学们,你听到了什么?(生答)对,这是打字键盘的敲击声,这更是时光老人的脚步声。你听(教师作倾听状),它哒哒地敲打在我们的心房上,催我们加油呢!5、教师导读。朱先生眼里的时光是这样流逝的:洗手的时候-----();吃饭的时候-----();默默时-----()。伸出手遮挽时-----();天黑时-----();等我和太阳告别时-----()。(第一遍导读结束时,紧跟着来第二遍,加强学生的紧迫感。)指导学生读好叠词,体会感情。学生齐读该语段。6、情境说话。①课件4展示画面:聊天场景、看电视画面、玩耍情境…….教师导说:聊天时----(),看电视时----(),玩耍时----();……②面对时光的匆匆,朱先生是怎样的心情呢?文中哪一个词可以准确地表达先生的感受?(生答:叹息)教师顺势引导:我们想象一下一代散文大家朱自清先生会发出怎样的叹息呢?他在叹息的时候会有什么样的表情,动作?你可以用声音、动作,甚至眼神来演绎这个词,让静止的文字动起来,让抽象的意思直观形象。(学生演绎,尽可能让更多的学生发挥自己的表演才能。)(设计意图:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”
这一环节充分体现了学生自己的体验,注重个人的感悟,也能体现小组合作探究学习的成果。同时教师相机穿插,或补充,或提示,或赞许,或指正,使学生的认知水平向更深层次拓展。)7、过渡:朱先生一声长长的叹息穿越时空,幽幽地回响在我们的耳际。先生叹岁月匆匆,叹时光无情,悔平生无为。(板书:叹岁月匆匆,悔平生无为)8、课件5展示语段:“在逃去如飞的日子里,……又剩些什么呢?”教师引读:在逃去如飞的日子里,-----();在八千多日的匆匆里,-----()。(引读重复两次,增强感性认识。)9、课件6呈现以下图景:微风吹轻烟,初阳蒸薄雾(轻音乐为背景)教师旁白:这就是先生眼中时间的形象,短暂,无痕。生齐读:“过去的日子如轻烟,……蒸融了。”师问:那么,你眼里的时间是什么样的呢?(启发学生积极思考,用诗意的语言去描述自己的感受.)10、过渡:“青青园中葵,朝露待日晞”,时光如朝露,转瞬即逝,无痕无迹,忧国忧民的诗人一次次追问自己,一次次拷问内心。他是这样问的---------11、教师引读,可辅以恰当的肢体语言。师:诗人一问,问---------生:我留着些……痕迹呢?师:诗人再问,问---------生:我何曾……痕迹呢?师:诗人三问,问---------生:我赤裸裸……回去罢?师:诗人四问,问---------生:但不能平的,……这一遭啊?
播放课件7:微风轻烟图,初阳薄雾图(轻音乐伴奏),上述四问的语段逐行呈现,配以中速的范读。学生在音乐中学读。教师请个别学生上台配乐朗读并录音,而后播放录音,共同赏析。12、音乐声中,学生齐读全文。四、深化主题,升华意境。1、课件8播放。画面一:江水滔滔东去(旁白:逝者如斯夫,不舍昼夜。)文字呈现。画面二:天空风云变幻(旁白:光阴似箭,日月如梭。)文字呈现。画面三:春荣秋衰(旁白:寒来暑往,白驹过隙。)文字呈现。2、过渡:一代大散文家、诗人、学者朱自清先生一生建树颇多,却依然叹岁月匆匆,悔平生无为。那么,我们,该有怎样的沉思呢?3、课堂肃静,播放课件9:分针、秒针在走动,清晰的滴答声,一个大大的“?”和“!”分别置于钟的左下方、右下方,稍后一行省略号缓缓出现在下方。(意在以简略的符号激起学生的深思。)(设计意图:《课标》指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,享受审美的乐趣。”教学中紧扣重点,引导学生从文章内容想开去,不仅使学生感悟到语言文字的优美,同时,对文章内容也有了独特的感悟和思考。引导学生与作者交流,与文本对话,从文本中获得思想的启迪,增强审美的意识。)五情感倾诉,向时间老人告白
同学们,时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要结束了,请你想好一句有关时间的格言送给我们身边的人好吗?学生自由倾诉六、课堂延伸。1、开展“与时间赛跑活动”,在有限的时间内,谁的生活最有意义,最有质量。2、搜集关于时间的名言警句和珍惜时间的故事,出一期手抄报。3、写一写,画一画,你自己对于时间的认识。板书设计:2匆匆叹岁月匆匆悔平生无为(永丰小学叶艳红)