匆匆教学反思

从整体看，教学过稈设计部分对学生白读、白悟的学习过稈设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过稈，而学生白读会产生什么问题，白悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。对学生读书过程和读示发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。自读、自悟是根木,是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程屮可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学,就会更实用。走进新课程、树立新理念、深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深入。《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻tai了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了I口时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。这一节课，我认为有几点较成功的地方：1、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教冇，同时也是提高他们语文实践能力的过稈。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深,广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如価的散文境界屮，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警旬，进一步感悟时间的珍贵。2、反复诵读，积淀感悟：朱白清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚蔦此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合白己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。让学生在阅读屮揣摩，在阅读屮体会，在阅读屮领悟，在交流和讨论中说出白己的看法，作出白己的判断，在这节课上也有较好的体现。3、利用课件，冋忆我们的口了是如何匆匆溜走的，并仿写：这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智裁的语言，从而达到积累与运用的有机结合。上完这节课，我觉得有很多不足Z处，如：1、个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。 2、还有学生在白主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破碎。3、还有的学生不能认真地听别人的发言……当然，木节课还有许多不足。VV匆匆>>教学反思《匆匆》是现代著名作家朱白清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕看“匆匆”二字，以细腻而独特的笔触刻曲了时间流逝的踪迹。文章语言质朴、优美，富有诗意，对学生珍惜时间也很有教育意义。在教学屮我根据课文的特点，特别注意引导学生在读屮体味语言的美，在读屮品味字里行间流露的感情，在读屮学习语言的表达方式，积累语言。在精读课文第三白然段体会作者是怎样具体描述LI子去来匆匆的语句时，引导学生品读感悟，然后启发学生联系白己的生活,说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的,学生兴趣盎然,有的说：“聊天时,日了从嘴边过去；玩耍时，日了从脚下跨过。”有的说：“看电视时，日了从眼前晃过；有的说:“跑步的时候，口了从跑道上飞过；喝水时，口子从水杯里流过。”有的说：“睡觉的时候,日了从梦屮溜过；……诗一般的语言从孩了们的嘴里流淌出来。品悟语言的美是这节课屮H标设计的重点，备课吋我也设想了让学生仿照课文的排比句写儿句话。可是在上课吋，我太注意自已的设计了，总想按着自己的思路走，学生在品读屮几次提到课文是用了排比的手法，我却没有顺着学生的冋答马上展开训练，让学牛运用排比的方法再写几句话，写一写在自己的生活屮口子还可以怎样匆匆？结果学生提了两次，我都没注意练习，到了最后学生品读完毕，我才提写的要求。o在这一读说的实践中,我感觉到学生的练笔兴趣激发起来了，学生的语言发展了,更重要的是学生深刻地认识到了时间来去匆匆，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。语文课稈标准指出：“语文是实践性很强的课稈，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，我们语文教师在平时的教学屮要创设实践的机会，把课文内容与学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，让学生在活动屮语文实践能力不断提高。首先，盲目求全。由于追求课堂的完報，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的桀体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的口了匆匆而逝的，这部分是木课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读屮感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆匆结束。其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文木交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，丿M该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文屮向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出冋答。并且在学生确定作者作出了冋答后又追问：作者是怎样写我们的LI子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生冋答的过程 屮，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。不足之处：1、教学屮，没能准确把握散文“形散而神不散”的特点：山于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。2、关于作者朱自清的资料,不应出自教师之手,这样便失去了培养学生收集信息及整理信息能力的大好机会。3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。本节课也有不足之处：从整体看，教学过程设计部分对学生自读、口悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学牛读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多。再如，拓展练习的时候，让学生自己再多练一会等。教师个人的激情还不够，个别问题的设计也有待推敲。“细节决定成败，”一节课的细节有很多，只有我们将每个细节都考虑周全，才能真正向课堂要质量，只有我们将每个细节都巧妙安排，才能向课堂要效率，这将是我要努力的方向。不足之处：1、学生在读屮对重点语段的感悟还不是很到位的；2、没有给学生足够的时间进行合作、探究学习，不利于学生积极发现问题和及时解决问题；3、课堂教学环节的时间安排不十分合理，学生练习时间不充分；4、现代化教学手段的运用不够充分。所以我要在以后的教学中精心备课，合理安排好教学环节与教学时间的设置于分配，给学生更多的读和练习时间，这样教学效果一定会更好的。今天上了《匆匆》的第二课时，重点是品读第三自然段，在这段里作者用了大量的排比句和拟人句，形象生动地写岀了日子的匆匆而逝，品悟语言的美是这 节课屮H标设计的重点，备课吋我也设想了让学牛仿照课文的排比句写几句话。可是在上课吋，我太注意自已的设计了，总想按着自己的思路走，学生在品读屮几次提到课文是用了排比的于法，我却没有顺着学生的回答马上展开训练，让学生运用排比的方法再写几句话，写一写在h己的生活屮Fl子还可以怎样匆匆？结果学生提了两-次，我都没注意练习，到了最后学生品读完毕，我才提写的要求。反思：课堂丄学生的学习是主要的，老师的设计应该为学生的学服务，老师在教学屮要根据学牛的学习情况对自己的设计进行必要的调整，要重视学牛在课堂上的生成资源，紧抓住学生在课堂上的生成进行训练，尤其是知识点的训练，做到趁热打铁，这样在学生情绪的高涨点上进行训练，效果会比一•味按老师的思路去逐步达到好得多。这节课如果我能抓住学生的凹答马上让学生展开写的训练,他们对排比句的理解掌握可能会更好。而我没注意到这点，只是根据口己的设计，把这一知识点的训练放在最后，在学牛•学习情绪降温后再进行，效果就会打了折扌II。看来，老师在课堂上的教学机智是一个有待长期实践、摸索、提高的过程。在教学第三个自然段的时候，我重点指导了仿写。课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要十分重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能训练。”指导仿写的时候，我先让学生仿照课文说一句话，这样的训练比较简单，孩子们的发言都很踊跃。看着孩子们兴趣盎然，于是我让孩子们仿写一个自然段，也用上排比的句式。虽然看上去这个任务也简单，但是，孩子们在完成的效果并不是特别好。因为有的孩子为了完成这个任务，可以说是挖空心思，搜肠刮肚，而写的句子实在是太牵强；还有的部分孩子干脆套用别的同学的发言，没半点创意。虽然部分学生的仿写效果并不是太好，但是，对丸多数孩子来说，还是有收获的，对他们而言,是一个新的尝试！在学习第四自然段的时候，我不但引导孩子们体会作者为自己过去的碌碌无为而后悔，更引导孩子们仔细朗读“为什么要白白走这一遭啊”？反复读，反复悟，让孩子们体会到作者并不是空有蹉跑，他也下定了决心，绝不会让自己白白走这一遭，从而作者能有那么丸的成就，能留下这么多宝贵的精神财富。