《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。目标要求：　　　1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。　　　2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。　　　3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。教学流程及设计意图：　　一、激趣导入，情感奠基。　　　1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。　　　2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。　　　　（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）　　二、整体感知，理清层次。　　　1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。 　　　2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。　　　　（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）　　三、品读欣赏，个性感悟。　　　1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。　　　2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。　　　　（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）　　　重点指导：　　　　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。　　　　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。　　　　（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。） 　　　　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。　　　　　　（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）　　　3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。　　　　（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）　　四、拓展延伸，情感升华。　　　1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。　　　2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。　　　3、课外阅读建议（可从中任意选择）：　　　　　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；　　　　　阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；　　　　　有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。　　　（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）