关于匆匆教学设计

关于匆匆教学设计　　　　学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目什么是“匆匆”的这样的文题在小语教材里几乎从未出现过课文究竟写了什么内容呢　　　　教学难点：感受文中表达的思想感情　　　　教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）文章写于“五四”退潮时期属作者的早期作品而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求探索以及在现实中无所适从的空虚和迷惘文章象诗一样形象精炼富有抒情性和节奏感音乐美这是小语教材中不多见的抒情文章教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美发挥并挖掘文章适合朗读的优势给学生以正确的价值引导提高学生自读表达感悟等语文综合素养　　　　教学重点：通过朗读感悟体会文章的语言文字之美　　　　设计特色：读中悟情积累感悟　　　　信息资料：　　　　1、搜集查阅有关朱自清的资料　　　　2、阅读朱自清的其他作品　　　　3、准备优美舒缓的乐曲　　　　教学要求：　　　　1、了解作者在文章中表达的思想感情深刻体会文章的优美语言引导学生获得个性体验　　　　2、学会生字新词结合上下文理解词语含义 　　　　3、学习作者通过形象地描写表达感情的方法培养学生的自读、理解、表达能力　　　　4、有感情地朗读课文　　　　教学时数：2课时　　　　第一课时　　　　教学目的：　　　　1、初读课文了解课文主要内容体会课文表达的思想感情领悟优美语言营造的思想之美、意境之美　　　　2、自学生字新词　　　　3、正确流利地朗读课文　　　　4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力　　　　教学流程：　　　　一、导入　　　　1、板书课题由题质疑谈预习感受及收获　　　　2、交流课外搜集查阅的相关资料　　　　（培养学生提问题能力搜集处理信息的能力与习惯通过交流丰富知识积累通过质疑了解学生的迷惑便于确定教学努力的方向）　　　　二、初读　　　　1、自由读文教师巡视了解学生自读自悟情况引导学生的按自己的意愿采用自己喜欢的方式读课文　　　　2、读后谈话通过读文你读懂了什么还有些问题　　　　（把阅读的权力交给学生把理解的权力交给学生把表达的权力交给学生搜集未读懂的问题为解学生的“读书之惑”作准备） 　　　　在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容与其他课文在表达上的不同特点等　　　　三、再读　　　　1、引导学生在小组内读书采用互读互检等方式练习正确流利读书　　　　2、指读读自己喜欢的段落尝试说出选择的理由引导学生补充评价　　　　（发挥多维互动的学习优势促进阅读促进交流促进读书能力培养和课思想的感悟）