课文《匆匆》教学反思

课文《匆匆》教学反思　　　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文文章紧紧围绕着匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情　　　　文章创作于二十年代在表达上与现代文章有所不同学生理解起来有一定难度但文中运用了各种修辞方法而且大多数句子都是一些短句适合朗读因而地教学设计时我力求让学生在读中感悟理解从而体会作者的思想感情　　　　通过课堂实践我觉得有些环节落实的较好而有些地方还不尽人意　　　　首先能较好地创设情境：　　　　上课伊始引背《长歌行》并让学生谈感受激发学生要珍惜时间及早努力的情感然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为决心从今以后要珍惜时间才写下了这篇《匆匆》　　　　其次精心选用教学语言：　　 　　本文是一篇脍炙人口的散文任何散文都是作者情感地抒发心灵地倾诉和思绪地流淌语言都很美而这篇散文尤为突出因而在课堂上我所使用的语言也尽量与文本一致与课堂基调相符如：读了这句话你听到了作者在你耳边的低低絮语了?作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了让我们真切地触摸到了时间的脚步作者的时间步履匆匆那么你的时间又是怎样过去的呢?能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹?　　　　再者注重学习方法的指导：　　　　教是为了不教教学目的不仅要让学生学会而且要引导学生会学在教学过程中我放手让学生去充分感知语言材料自己读课文品读感悟渗透了读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)的学法读写迁移法：读是吸收写是表达在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的从读学写以写促读读写互相促进从阅读的内容想开去的学习方法　　　　当然本节课还有许多不足　　　　首先盲目求全：　　　　由于追求课堂的完整而不能使有些环节落到实处了显现课堂的整体性设计了一课时学完确实密度很大不够科学导致有些地方该拓展的不能拓展该多读的不能多读如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的这部分是本课的主要环节应该让学生充分地读充分地说在读中感悟理解领会领会后再有感情地朗读并进行拓展练习但由于时间所限匆匆结束　　　　其次交流不够：　　 　　课堂应该成为师生交流生生交流生与文本交流的平台而这种交流的引发还是离不开提问因而教师精心设计的问题应该成为学生课堂交流的依据为了找到一个合适的切入点在备课时我采用了课前预习提示中的问题：想一想作者在文中向我们看出了一个什么问题对于这个问题作者有没有作出回答并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的本以为这个问题可以统邻全文让学生充分交流起来但在实际上课中这种提问没有转化成交流同学们没有动起来没有达到预期的效果反思良久觉得所提的问题是有价值的只是在学生回答的过程中我不能融会贯通地迁移引导导致师生交流不够充分没能激发起学生地交流热情因而问题的设计固然重要而把握教学时机更重要　　　　课堂上更多的是教学机智是动态生成为了不使每一节课匆匆而逝我还要不断地深入学习