《匆匆》教师教学设计

《匆匆》教师教学设计　　　　教材简析：　　　　《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文文章紧扣“匆匆”二字以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜又为前途不明而感到彷徨的复杂心情从而警世人们应该珍惜时间和生命　　　　目标要求：　　　　1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜又为前途不明而感到彷徨的复杂心情懂得人生短暂我们应该珍惜时间和生命的道理　　　　2、有感情的朗读课文积累自己喜欢的语段　　　　3、搜集有关时间方面的诗词、格言拓展延伸提升学生的语文综合素养　　　　教学流程及设计意图：　　　　一、激趣导入情感奠基　　　　1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言　　　　2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景　　　　（从学生已有的知识经验入手找准新旧知识的契合点辅之师生课外资料的有机融合更利于学生提早进入文本阅读状态）　　　　二、整体感知理清层次　　　　1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况　　　　2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句教师相机引导 　　　　（学生是课堂的主人更是学习的主人主体地位回归内在潜能被激发学生会无拘无束的交流自主学习效果明显增强）　　　　三、品读欣赏个性感悟　　　　1、默读圈点批画自己喜欢的句段反复揣摩体会　　　　2、精读学生采取适合的读书方式结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去品词析句深层研读然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨　　　　（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力不应以教师的分析来代替学生的阅读实践此环节学生从自己的主观愿望出发自由选择学习内容直接触摸感受文本加深了理解和体验同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟使个人的情感熏陶得以升华）　　　　重点指导：　　　　（1）燕子去了有再来的时候；杨柳枯了有再青的时候；桃花谢了有再开的时候　　　　（2）在默默里算着八千多日子已经从我手中溜去像针尖上滴水滴在大海里我的日子滴在时间的流里没有声音也没有影子　　　　（3）洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时便从凝然的双眼前过去（在充分读的基础上进行仿写练习）　　　　（4）过去的日子如轻烟被微风吹散了如薄雾被太阳蒸融了　　　　（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法读起来格外轻巧婉转教学中注意引导学生在读中体味语言的美在读中品味字里行间流露的感情在读中学习语言的表达方式积累语言,培养语感） 　　　　3、赏读以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读也可以背诵积累　　　　（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读体现了由会读书到读好书的过程）　　　　四、拓展延伸情感升华　　　　1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句　　　　2、从“写名言”的视角让学生仿照名人写出自己的名言　　　　3、课外阅读建议（可从中任意选择）：　　　　继续查找有关时间方面的资料召开“惜时”交流会；　　　　阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；　　　　有条件的同学自己录制朗读录音带也可找伙伴合作进行　　　　（语文是一门综合性很强的学科教师要注意拓宽学习资源使课内外有机的融合创造性的开展各类活动增强学生学语文用语文的意识全方位的提升学生的语文素养）