匆匆教学设计范文

匆匆教学设计范文　　　　教学内容：　　　　人教版小学语文六年级下册第一单元第二课《匆匆》第一课时　　　　教材分析：　　　　第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文从不同角度阐明了人生的哲理《匆匆》是本单元的重点课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文文章结构精巧层次清晰文字清秀隽永纯朴简练紧扣“匆匆”二字运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对“滔滔逝水急急流年时光转瞬逝弹指一挥间”的无奈和惋惜文章中巧妙的大量叠词、短句的运用使文章简朴、轻灵读起来轻巧、婉转是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作　　　　设计理念：　　　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验对课文内容和表达有自己的心得”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本以说写相辅”的教学方法在教学中引导学生充分地读读出意读出味读出神在读中理解文意在读中培养语感在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染学习表情达意的技巧在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈体会要珍惜时间珍爱生命的每一天　　　　教学目标:　　　　知识与技能目标： 　　　　1、通过抓住重点词句体会作者表达的思想感情　　　　2、感受课文的语言美领悟作者表达方法　　　　3、熟练地、入情入境地朗读课文了解课文的主要内容　　　　过程与方法目标：　　　　1.通过朗读培养学生的语感体会作者表达的思想感情　　　　2.读说写结合培养学生感受美欣赏美的能力　　　　情感、态度与价值观目标：　　　　在阅读中感悟作者的美好心灵认识时光的短暂和一去不复返懂得时间宝贵树立珍惜时间的意识　　　　教学重点：　　　　抓住重点句段体会作者表达的思想感情懂得时间宝贵树立珍惜时间的意识　　　　教学难点：　　　　感受语言美领悟表达方法　　　　教学准备：　　　　1、教师准备：多媒体课件　　　　2、学生准备：搜集有关朱自清的资料　　　　教学方法：　　　　诵读感悟法读说写结合法　　　　教学流程：　　　　一、导入新课引出“匆匆”　　　　同学们古往今来许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文来抒发自己对时间的感悟今天我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》 　　　　看老师写课题请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了　　　　(板书课题：2.匆匆)　　　　二、初读美文感知“匆匆”　　　　1、(生齐读课题)读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?　　　　2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙行色匆匆这是看得见摸得着的那么作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢?请同学们打开语文课本第4页自由轻声地读课文　　　　3、读过课文你心中产生怎样的疑问呢?　　　　(咱们的日子为什么一去不复返呢?)　　　　4、你的问题和作者的问题不谋而合(板：一去不复返?)　　　　5、这个问题在文中出现几次?都在什么位置?　　　　6、作者是以问句开篇又以问句结尾这在写作方法上是前后呼应这样写的好处是突出中心　　　　三、精读美文品悟“匆匆”　　　　1、作者没有直接写日子一去不复返而是写这一句(课件)“燕子……再开的时候”　　　　自由读一读你能看出什么特点?除了排比句在内容上有什么发现?　　　　2、除了课文中的事物你还能举出生活中的些事物按照这样的句式说一说(无论是燕子、扬柳、还是桃花他们去了都能再回来这是大自然周而复始的规律) 　　　　3、请看屏幕我把这一句话这样排列你发现了什么?(像一首小诗)　　　　4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读(读出作者对时间的珍惜之情)　　　　5、读的真美请同学们接着往下读(课件)看看你又会有什么样的体会?　　　　(作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢?)　　　　6、那么作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢?(对比)正确形成了强烈的对比这三者都能失而复得而我们的时间却不能我们可以体会到作者怎样的心情?(无奈、惋惜)(板)把这种鲜明的对比读出来吧　　　　7、一般而言只有老人才会对过去的时间发生感慨作者写这篇文章时大约多大年龄?(20)　　　　8、你是知道的?(八千多日子已经从我手中溜走了)你很会思考作者1898年出生1922年写作此文当时作者24岁不到就已经对时间发出了如此感慨　　 　　9、(课件)请大家看这句话运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”把“时间的流逝”比作“大海”)通过这个比喻你体会到了什么?(作者的日子和时间的流比较起来微不足道按常理看人的一生有多少个“八千多日”?四个就是90多岁比较少见了生活中有几个人能活到90多岁呢?)但是作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”四个“八千多日子”也只有——(四滴水)而且是针尖上的四滴水和浩瀚的大海相比太少了同学们请你思考你的人生里大约有几滴水现在用了多少了?(半滴)你感到了什么?(生命太短暂了)　　　　10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返他的心情样?一想到这些他怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢?　　　　11、其实让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些请同学们默读课文三——五自然段找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢?做上标记(生读第四自然段)　　　　交流我们的疑问理解(痕迹游丝两个赤裸裸)生解答　　　　12朱自清面对匆匆而过的日子他一问自已?　　　　(课件)(在逃去——做些什么呢?)　　　　朱自清面对匆匆而过的日子二问自已?(课件)(在八千——剩些什么呢?)　　　　过去的日子如轻烟被微风吹散了过去的日了如薄雾被初阳蒸融了他三问自已?(课件)(我——这呢?)　　　　是呀到底有没有留下成就呢?他四问自已　　　　(课件)(我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?)　　　　难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界?他五问自已?　　　　(课件)(我赤——回去罢?)　　　　愤愤不平呀他六问自已?　　　　(课件)(但不平的——遭啊?)(课件)　　　　这句话告诉我们什么?(作者不想赤裸裸的离开这个世界不想自已走这一遭)　　　　(作者不甘愿虚度此生)(作者想干出一番事业来) 　　　　谁能告诉大家朱自清此生虚度了?(一生交流一生补充)　　　　这正是朱自清先生感悟人生苦短时间匆匆争分夺秒与时间赛跑辛勤劳作的结果呀　　　　13、时间是个看不见摸不着的东西它的流逝更是难以描写可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动活泼呢?请你来读第三自然段大家可以交流交流你觉得些地方写得特别好?好在里?　　　　14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀而是把时间当人来写它能“跨”能“飞”能“闪”能“溜”呀简直是个淘气的小精灵这样当然更生动、形象了(生读文)　　　　15、是啊你再遮挽也是没有用的时间就是这样也留不住它匆匆流去的光阴(生读文)　　　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”读起来是那样轻巧婉转那么无奈惋惜我们再合作读(师读到“我也茫茫然跟着旋转”生接读“于是”)　　　　四、课内拓展深化“匆匆”　　　　1、那么告诉我你们那四千多个日子又是溜走的呢?能不能学着朱自清先生的写法抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识?做一个小朱自清好?(课件)　　　　2、谁能够大胆地读给大家听一听让我们欣赏一下?写得多好三分文章七分读再声情并茂地读一遍好?多么形象的比喻真有几分朱自清的味道?　　 　　3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了你们的四千多个日子张老师的一万四千多个日子也这样无声无息地逝去了一想到这些我们怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢因为我们也不想(白白地走这一遭啊)而去这一去不复返的时间我们应该做呢?(珍惜时间不能让时间白白溜走;我们一定要好好地抓紧时间利用时间学习长大为祖国多做贡献让自已活得更有价值)　　　　五、课外延伸升华“匆匆”　　　　1、同学们我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面也可以像林清玄一样与时间赛跑这样当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧也不会因碌碌无为而感到悔恨(课件)　　　　2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》