《匆匆》教学设计1

《匆匆》教学设计教学目标1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。教学重点1、正确、有感情地朗读课文。2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。教学难点：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。教学课时2课时。教学准备制作多媒体课件一套。教学过程第一课时一、导入新课1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2）4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）：①把课文读正确。②学会六个生字。③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 2、小组交流一下③、④的思考。三、协作评价1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。3、书写词语（同上），互查互批。4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。5、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）四、指引探究课后练习：①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。②摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。第二课时一、导入新课1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。二、整体感知请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5）三、品读二、三自然段1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？2、品读“八千多日子……也没有影子。”（播放课件6）：说：“我觉得——”读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）算：我也度过了多少日子。想：我用这段时间留下了什么，做了什么。读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（播放课件7）：说：“我觉得——”读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。 读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8）四、精读第四自然段1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。说：体会到了什么？读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）3、读“……但不能平的……”一句。说：体会到了什么？读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。5、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。（播放课件8）6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？五、欣赏阅读1、介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、缜密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。2、欣赏：老师把他的《春》给大家欣赏。六、作业1、出示借班上课的馈赠礼物——《“时间”集锦》。2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。七、板书设计洗手时……吃饭时…默默时……只有徘徊匆匆（无奈、追寻）遮挽时……只有匆匆躺在床上时……