部编本六年级语文下册那个星期天教案及教学反思

部编本六年级语文下册那个星期天教案及教学反思　部编本六年级语文下册那个星期天教案及教学反思　教学目标1.会写"媚、蚁'等15个字,会写"蚁穴、翻箱倒柜'等15个词语。　2.理解课文的内容,体会"我'在一天里心情的变化。　3.品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。　4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。　-第一课时-一、情境导入,激发兴趣。　1.导入新课。童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时,我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习他写的一篇文章《那个星期天》。　2.师板书课题,生齐读课题。　3.简介。　史铁生(19512021),中国作家。1969年赴延安插队,1972 年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温馨,富有哲理,意蕴深沉,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。　二、初读课文,扫清字词障碍。　1.提出读书要求:自由地、大声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。　2.指名读生字、新词。　着重指导:急遽(j)惆怅(chuchng)3.指导书写课后方格中的字。　着重分析指导"惆、怅、偎、逝',并且在黑板上方格中示范。("惆、怅、偎'书写时要左窄右宽;"逝'字注意"辶'的捺要舒展,托住上面的字。)三、再读课文,整体感知。　1.默读课文,说说课文写了一件什么事。(母亲答应那个星期天带"我'出去,但是因为家务繁忙,结果一次次爽约。)2.思考以下问题:(1)这篇文章是按照什么顺序写的?(时间顺序)(2)根据时间顺序,梳理文章脉络。　第一部分(1):总写"我'的第一次盼望。　第二部分(26):写母亲一次次爽约,"我'心情逐渐落空。　第三部分(7):写"我'因出去的希望落空而崩溃大哭,母亲安慰"我'。　四、课堂小结。　本节课你有什么收获?还有哪些不理解的问题?- 第二课时-一、复习故知,导入新课。　1.上节课,我们一起感受了的第一次盼望,请一位同学说说课文写了一件什么事。　2.导入新课。今天我们来探索在等待中的心路历程。　二、品读课文,体会人物感情。　(一)读课文中有关早晨"我'的心情变化的片段。　要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出"我'的心情的关键语句,并且思考"我'的心情经历了哪些变化。　1."这不会错;都不会错'"我想到底是让我盼来了'(满怀期待的心情)2."春天的早晨,阳光明媚'"跑出去,站在街门口'"藏在大门后'(通过描写天气和"我'的动作,体现出"我'心情的愉快。)3."这段时光不好挨。'思考:是怎么表现"时光不好挨'的?4."我踏着一块块方砖跳,跳房子。我看着天看着云彩走焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴我坐在草丛里翻看一本画报我坐在草丛里看她们,想象她们'"院子很大,空空落落'(通过描写"我'的动作来写"我'焦急又兴奋的心理;通过写"我'坐在草丛里看电影画报时的想象来表现"我'等待时的无聊与孤独。) 5."整个上午我就跟在母亲腿底下'"那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒'("我'紧跟着母亲,想要等母亲停下来,表现了"我'急切的心情。这里也从侧面表现出母亲的忙碌。)思考:这几句话在写法上有什么特别之处?(以孩子的视角来写,富有　童趣,更加真实)(二)读课文中有关下午"我'的心情变化的片段。　要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出"我'的心情的关键语句,并且思考"我'的心情经历了哪些变化。　1.我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。(通过细致地写"我'的动作和心理活动,表现了"我'急切地盼望母亲快点洗完衣服好带"我'出去的心理。)2.我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。　(环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移,"我'的期盼落空;同时也照应"我'的心情希望渐渐破灭的失落。)(三)读课文中有关黄昏"我'的心情变化的片段。　要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出"我'的心情的关键语句,并且思考"我'的心情经历了哪些变化。 　1.思考:为什么说光线的变化是"漫长而急遽'的?(运用夸张的手法,写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。)2."母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪'"闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉'("我'无比悲伤、绝望。联想《迢迢牵牛星》中的"泣涕零如　雨'"脉脉不得语',可以感受到那种极度的悲伤无以言表。"闭上眼睛'"荒凉'表明内心的绝望、无奈。)(四)梳理人物心情的变化和光线的变化。　人物心情:满怀期待盼望焦急、兴奋委屈自责失望、伤心彻底失望光线:阳光明媚光线渐渐暗下去光线正无可挽回地消逝,一派荒凉两条线索并行,写出人物的心路历程。　三、再读课文,思考感悟。　1.这篇文章通过具体细致的叙述,真实自然地表达了的内心感受。在文中找出相关的句子,仔细体会。　2.交流感悟,体会人物品质。　("我'是个乖巧、懂事的孩子,体谅母亲的辛劳。引导学生深入体会"我'的失落和母亲的无奈,以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。)四、拓展迁移,布置作业。　1.《匆匆》和《那个星期天》都表达了真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?相同点:两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。 　不同点:《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式;而《那个星期天》则运用了融情于事的方法,把自己的情感融会在所描写的人、事、物中,在叙述中表现"我'不断变化　的情感。　2.学习本文写法,用一两句话表达自己的某种情感。　那个星期天满怀期待盼望焦急、兴奋委屈自责失望彻底失望阳光明媚光线渐渐暗下去光线正无可挽回地消逝,一派荒凉教学反思1.教学时注重通过主人公的心理活动体会人物心情。让学生通过充分,谈感受,唤起学生的感知体验。　2.教学中,对比《匆匆》,就两课在表达情感的方式上展开讨论,明确表达情感的不同方法。　【反思】　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。回顾整堂课的教学，总结如下：　1.教学效果（思效） 　聚焦插图，体会人物内心。　插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半　功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个"我'？用笔在图中标出"我'分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个"我'？能省略吗？学生明白"我'跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注"我'的表情，朗读课文，理解"我'的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，解释插图，能力、理解能力逐渐增强。　2.教学收获（思得）　（1）抓住关键词，品味句子。 　抓住关键词句细读文本,紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中"那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去'时，我问学生："昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？'学生通过下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住"昏暗'这个关键词，体会人物内心的变化，学习习作方法，效果明显。　（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。"是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理　解。'因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出"我'心理活动的词语："盼（激动）焦急兴奋失望'，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。　3.不足之处（思失）　教学结束后，回顾头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾： 　教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有带孩子出去，疏忽了孩子的"正当要求'，这位母亲是不合格的。此时由于时间关系，我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论。其实我可以让学生讨论，写一写。进行探究。让学生明白：这位母亲对孩子有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲看到孩子伤心难过的惊惶并且道歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人感动。通过这样的探究，学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。　4.改进措施（思改）　在后期教学中，要加强本课的朗读指导。本课的心理活动描写较多，通过环境描写、人物动作描写、心理独白等写出人物心理活动的变化，在朗读的时候，和平时的课文略有不同，朗读的时候，语速缓慢，语气平缓，在第一二自然段中语速稍快，声调上扬，要读出激动、兴奋；在第四、五、六自然段中，比较烦闷，焦急，无聊，在朗读的时候，声调低沉。