《那个星期天》精品教案教学目标：1.会写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、拨弄、草丛”等词语。2.通畅、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会“我”在等待母亲时候的心情变化。3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，体会文章表达上的特点，学习环境烘托和人物刻画。教学重点：1.会写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、拨弄、草丛”等词语。2.通畅、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会“我”在等待母亲时候的心情变化。教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，体会文章表达上的特点，学习环境烘托和人物刻画。教学过程：第一课时一、谈话导入。1.同学们，大家喜欢过星期天吗？谈一谈你的星期天吧！预设：同学们自由交谈一下，并课堂展示。2.老师发现大家周末的时光真的是很美好，很惬意，请大家走进课文去看一看：史铁生的“那个”星期天是怎样的呢？3.走近作者：史铁生（1951年1月4日-2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京，1967年毕业于，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。代表作品《我与地坛》等。4.一起进入课文《那个星期天》。二、初读感知。（一）课文导入：听读课文，注意读准字音，圈出生字，思考：课文是按照怎样的顺序来写的？（二）认读词语：（1）朗读课文时关注自己读不好的词语。（2）字音出现不能确定的查字典解决。
（3）联系上下文简单理解。明媚拨弄草丛画报翻箱倒柜念叨停顿晃动耽搁沉郁漫长休止时光惊惶亲吻依偎挽回荒凉（4）要求：字正腔圆、一板一眼，读准确，读流利，读熟悉。（5）老师指导个别读音。（6）同桌检测：你来读我来听。（三）初读课文：按照文章的顺序整理出文章的层次（1）“我”记得第一次盼望。（2-6）“我”终于知道哪儿也去不了。（7）母亲安慰失望的“我”。（四）用“标题追溯法”概括主要内容。提问：1.那个星期天发生了什么？2.我的“盼”实现了吗？3.我的心情是什么样的呢？（五）主要内容：本文主要写了一个小男孩儿盼着母亲星期天可以带他出去玩的事情。开始小男孩儿很兴奋，后来由于母亲的一拖再拖而焦急无奈，最后因母亲没有兑现承诺而失望委屈。（六）整体感知。1.选择学习伙伴，合作交流，读懂课文。2.在文中找一找描写我心情的词句，圈画出来整理。预设：小组成员之间可以交流总结。3.课文中多处环境描写表现了人物的心情变化。4.分享你勾画的词句，谈一谈自己的理解，感知小男孩儿的心情变化。预设：整理心情变化：热烈盼望——兴奋——等待——焦急无奈——失望委屈三、学写生字。课文同学们读得很深情。下面我们来学习13个会写的字，相信你也可以写得很好。1.课件出示：会写的字：媚砖蚁叨绊绞耽揉绽搓惶吻偎2.开火车读，小组之间检测读。3.引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。4.写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。5.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
6.巩固生字：抄写今天学的13个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。第二课时一、朗读导入。1.同学们，让我们再读一读课文，理解一下小男孩在“那个”星期天的心情吧！2.朗读课文，交流分享一下大家的想法吧！预设：兴奋、等待、焦急、失望……3.想一想，课文是通过什么方法来表现小男孩儿的心情变化的？预设：人物描写和环境渲染。4.老师提醒：人物描写包括：语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写和心理活动描写。二、交流表达。（一）让我们走进课文，字斟句酌地去理解作者的心情吧！（二）字斟句酌（1）出示句子：起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。预设：你喜欢哪个词语？阳光明媚。写天气好衬托“我”愉快的心情。（2）读一读第4自然段的环境描写，体会小男孩的心情。出示句子一：去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。句子二：我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。……预设：环境描写渲染衬托了“我”等待时候的落寞和孤独。（3）读一读第6自然段的环境描写，体会小男孩的心情。出示句子：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。预设：我明白了什么？今天出去玩不了了。感知作者心情：失望。（4）同学们，怎样进行环境描写呢？
预设：孩子们交流并畅所欲言。（5）预设：我以环境写心请。示例：走在巷子里。好心情：在温暖的阳光下，石板路的缝隙里透出一抹绿色，原来是几株顽强的小草在向我微笑。坏心情：我走在狭长的巷子里，被挤在石板缝中不能动弹的小草也垂头丧气的，没有精神。预设：体会环境的作用。（三）人物刻画。1.文中除了环境的描写还通过多种人物描写来表现作者的情感，一起来理解吧！2.出示句子：我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。（1）思考：对人物的刻画是什么描写？（2）动作写出了“我”的心情很急切。3.出示句子：这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。（1）找一找中心句。预设：第一句话。（2）找一找动作描写的词语。预设：踏、跳、看等。（3）两次“等母亲回来”你怎么理解？预设：急切。（4）选文真实自然地表达了“我”等待时候的“焦急又兴奋”。4.分析语言刻画，寻找心理轨迹。预设：（1）走吗？等一会儿，等一会儿再走。（2）您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。（3）去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？（4）还去吗？去。走吧？洗完衣服。5.出示句子：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（1）提问：我盼着什么？（2）预设：母亲赶紧洗完衣服，带我玩。（3）我等待母亲的心情你能刻画出来吗？试着说一说，写一写。
6.出示句子：我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。预设：（1）我的心情如何？预设：失望。（2）为什么不直接写我的心情，要写声音和光线呢？这样写有什么作用呢？预设：用声音和光线来衬托心情的。三、感悟运用。1.结合自己的生活经历，体会作者一天里的心情变化，谈一谈自己的“盼”的心理体验。预设：可以结合上册《盼》的内容。2.课文以孩子的视角，刻画了母亲的形象，你如何评价这位母亲？预设：要感受母爱的伟大，体会母亲的无奈。3.读了课文以后，关于诚信守诺，关于合理要求，你想说点什么呢？4.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？预设：相同：描写细腻，都写出了自己的真实感受，让读者感同身受。不同：《匆匆》：（1）借助景物和生活小事；（2）大量使用比喻、拟人、反复等修辞手法。《那个星期天》：（1）进行语言、动作、心理刻画；（2）进行环境渲染；（3）关注细节的描写。四、名篇导读。作家史铁生善用细腻的笔触表达真实的情感生活，课文选自他的长篇小说《务虚笔记》，同学们可以在课下找来赏读。五、课外延伸。积累孟郊《游子吟》，体会母爱的伟大。
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