习作：让真情自然流露
❋习作内容生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验，如畅快、沮丧、激动、愧疚、欣慰、难过、欣喜若狂、追悔莫及……请选择一种你印象最深的感受，把事情的经过写下来，表达自己真实自然的情感。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
❋写作指导第一步：审题这是一篇以记事为主的作文，要求写自己亲身经历的事，写出真情实感，写出心理变化过程。
第二步：立意可以写独自一人在漆黑的夜里走路的情景，表达科学使人勇敢的主题；可以写“我”怀疑陌生人是坏人，陌生人却救了“我”的故事，表达“我”的感激之情；也可以写“我”在考场递纸条作弊的过程，描写“我”当时忐忑不安的心理活动，表达做人要诚实的主题……
第三步：思维导图长跑比赛中，咬牙坚持，最终夺冠。从小爷爷就一直照顾我。我在家里做饭洗衣，打扫卫生，爸爸妈妈特别开心。冤枉好友想道歉，好友却已转到他校。激动畅快感动悔恨写什么
怎么写开头：导入真情中间把事情写具体注意刻画人物心理活动自然流露真情实感结尾：总结全文，与开头遥相呼应。
通过景物描写，烘托出自己内心的情感。在叙事中，融入自己的情感。直接抒发自己的情感。运用心理描写，写出情感的变化轨迹。第四步：方法
悔恨的滋味生活中，我品尝过各种各样的味道，每一种味道都伴随着记忆犹新的往事，但有一种味道——悔恨的滋味，最令我刻骨铭心。①用“各种各样的味道”衬托出“悔恨的滋味”，既点题，又引出下文的故事。①❋佳作引路
那是去年冬天，大雪纷飞，寒风刺骨。我好不容易挤上公交车，目光搜寻到一个空座，急忙冲过去，一屁股坐了上去，心里暗自庆幸不已。不一会儿，又挤上来一位白发苍苍的老奶奶，她脸上写满了岁月的沧桑，弓着身子挪了过来。②描写老奶奶的外貌和动作，为下文老奶奶特别需要有人让座做铺垫。②
一开始，我还想学着电视里演的那样，主动给老人让座。可是我迟迟没有站起来，因为车上的人这么多，让座后就不可能有座位可坐了。虽然给别人让座是好事，可是做起来却感觉很别扭，怪难为情的。我只好抱着这种心理：等别人给老奶奶让座。③“我”的第一次心理斗争，符合小学生的心理特点，真实可信。③
时间一分一秒地过去了，仍然没有人让座。这时，广播里开始响起播报声：“下一站是……请您主动给老、幼、病、残、孕和怀抱小孩的乘客让个座，谢谢合作！”我又开始动摇了，身边好像出现了两个小人，一个劝我：“让座给老人是你们小学生应该做的呀！”
④“我”的第二次心里斗争，具体可感。另一个却说：“车上这么多人，自然有人让座，你就不用逞能了。”我听了另一个小人的话，觉得有道理，就找个借口说服自己：说不定马上就有人让座了呢，说不定老奶奶快要下车了呢……④
⑤“我”的第三次心理斗争，充满了“让座也不是，不让座也不是”的矛盾与不安。又过去了十几分钟，仍然没有人让座，老奶奶也没下车，我心里不安极了！有几次，我都感觉自己几乎要站起来了，却仍然没有动。⑤
幸好我到站了，终于可以不用做选择了。当我经过老奶奶身边时，依稀听到了老奶奶虚弱而急促的呼吸声，我顿时觉得有千万只眼睛在盯着我。我怎么稀里糊涂地没给老奶奶让座呢？一万个悔恨在心中乱窜，我逃也似的下了车……⑥结尾运用夸张的修辞手法，突出了“我”万分悔恨的情感。⑥
总评：本文采用倒叙的写作方式，真实地回忆了“我”坐公交车的一次经历，细腻地刻画了“我”要不要让座的心理过程，真实流露出“我”从难为情、矛盾、不安，到最后无比悔恨的情感，引人共鸣。
“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！
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