石灰吟教案

-.?石灰吟?教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读?石灰吟?，背诵?石灰吟?。2.学会生字，理解诗句中的词语并说说诗句的意思。3.凭借诗歌容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教学重点：了解诗歌大意，感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。教学难点：1.初步领悟借物言志的表达方法。2.指导学生在朗读的根底上表达对诗人的敬仰，并使学生受到情感教育。课前预习：1.了解石灰的一些知识，石灰的原料，大概的生产过程等。2.搜集有关于谦的资料〔教师也作适当的准备，可以准备一些书面资料。〕教具准备：ppt教学过程：一、疏言：理解诗歌的意思1.导入解题〔1〕同学们喜欢古诗吗？教师可要考考你们，教师说上句，你们接下句。例：生当作人杰----.word.zl. -.〔2〕今天让我们带着这份热爱，再来学习一首古诗：?石灰吟?。请同学们看教师板书诗题。〔强调“吟〞不要多加一点〕〔3〕同学们对石灰了解吗？说说看。什么颜色？〔4〕在中国白色有着丰富的象征意义？〔干净、纯洁、清白〕〔5〕再看这个“吟〞，什么意思？往往含有一种什么样的意思？〔赞颂〕〔6〕我们有没有接触过带有“吟〞的古诗？古诗题目中有“吟〞字的？〔7〕今天我们学的?石灰吟?是在赞颂——石灰。2、初读诗歌，了解大意导入：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？下面就让我们来学习这首诗。〔1〕自主学习请同学们根据学习提示，自己自学这首诗。〔出示〕自学目标：1.朗读?石灰吟?，要做到正确、流利，努力做到有感情，读出诗歌的韵味。2.利用工具书或联系上下句，理解“锤、击、假设等闲、粉骨碎身、清白〞等词语的意思。3.把词语的意思带入诗句中，用自己的话说说这首诗的意思。〔2〕交流展示，矫正反应①展示课文朗读〔师注意评价〕.word.zl. -.师精讲七言诗的停顿、节奏。师点拨：我给大家提个建议，看最后一句，应该读得慢一点。因为在提醒别人诗要完毕了，注意回味。再试试，齐读?石灰吟?，注意最后放慢读。②交流词语理解▲师精讲：“千、万〞不是实指，而是虚指。让生举例：千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水。▲师精讲“等闲〞的意思。〔出示〕选一选：“等闲〞在字典中也有几种解释：①平常；②随随便便，轻易；③无端，平白地。1.“烈火燃烧假设等闲〞中的“等闲〞应取第〔〕种解释；2.“莫等闲，白了少年头，空悲切。〞中的“等闲〞应取第〔〕种解释；3.“红军不怕远征难，万水千山只等闲。〞中的“等闲〞应取第〔〕种解释。4.“等闲之辈〞中的“等闲〞应取第〔〕种解释;5.“等闲视之〞中的“等闲〞应取第〔〕种解释。③提生说说全诗的意思。〔3〕师小结：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬仰地赞颂道。生诵读全诗。二、造境：走进石灰的世界1.于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。你能不能根据诗歌容，简单说说石灰的制作过程？.word.zl. -.2.合作探究一：教师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的？〔出示〕石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大局部埋藏在深山之中，和珊瑚礁、岩的成分一样，将我放入石灰窑〔jiào〕中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的燃烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。①学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。②交流展示，教师提升。〔1〕主要埋藏在深山之中——千锤万击　　看着“千锤万击〞这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？〔每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；〕〔2〕经过烈火的燃烧——烈火燃烧　　看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？〔烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；〕——理解“假设等闲〞——.word.zl. -.你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？〔让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！〕〔3〕石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身　用关联词“虽然——但是——〞说一句话！〔4〕教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火燃烧、粉骨碎身，石灰为什么能“假设等闲〞“全不怕〞呢？〔要留清白在人间〕——你是怎么知道的？〔5〕我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白　　石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。4.教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？　5.引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。　6.指名朗读，教师相机评价——敬仰之情早已在你的朗读中流溢了出来；石灰听了你的朗读，一定会感你的！一、言志：体验于谦的“石灰〞人生1.合作探究二：?石灰吟?这首诗仅仅是在赞颂石灰吗？它还写了谁？①诗歌外表是写石灰，其实在字里行间隐隐藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜想一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。只有你不敢的，没有教师不能承受的？　　②小组合作，大胆猜想于谦会是个怎样的人？　　③.word.zl. -.组织交流：　　　　a.一定遭遇过挫折与打击；　　　　b.一定是个打不倒，压不垮的人；　　　　c.一定是个为人正派的人；　　　　d.一定是个刚正不阿的人。　　　　e.是一个不同流合污的人2.于谦终究是个怎样的人？教师出示于谦的资料：　　于谦(1398—1457):字廷益，是明朝著名的民族英雄，钱塘〔今〕人，永乐年间中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦为官清正，不为强暴，深受人民爱戴。公元１４４９年，明英宗皇帝贸然率大军出征与北方的蒙古瓦剌〔là〕军作战，明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，使千百万人民免遭涂炭，英宗也因此得以归国。但英宗复位后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。3.刚刚发言的同学，你从这段资料中，找到了印证了吗？4.石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦伟大人格的印证。那么，你还知道哪些人也像石灰，像于谦这样呢？〔岳飞、文天祥、司马迁、屈原、胡兰等等〕　四、抒怀：抒发对诗人的无限崇敬1.一诵――.word.zl. -.少年抒怀据说?石灰吟?这首大方激扬的诗，是于谦12岁时写下的，想想当时的于谦为什么要写这首诗呢？假设你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？〔学生诵读〕　　　　2.二诵――为官感悟为官后的于谦依然不忘自己年少时写下的?石灰吟?。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他又会发出怎样的感慨呢？假设你就是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？〔学生诵读〕　　　　3.三诵――临刑词本该受到重奖的于谦，却惨遭杀害。试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，一定有无数的话想向世人诉说，他最想说什么呢？千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作我们深情的吟诵。〔音乐起，生诵读全诗〕4.四诵――后世评价于谦人虽远去，但精神长存。今天，我们学习于谦的?石灰吟?，就是学习他的崇高精神。让我们深情地背诵于谦的?石灰吟?。师总结：让我们记住于谦，记住?石灰吟?，让我们拿起手中的笔，写下于谦的这首诗吧！〔师指导难写字“锤〞的笔顺，“焚〞的书写后，生抄写全诗。〕布置作业：1.搜集以下一些古诗，读一读，背一背。①?咏煤炭?——于谦②?梅花?——王安石③?青松?——毅④?竹石?——板桥.word.zl. -.⑤?马诗?——贺⑥?墨梅?——王冕2.读读“千锤万击〞、“粉骨碎身〞等词语，再到其他的诗句中找一找类似的出自诗文的成语。3.写话练习：以“我想对于谦说〞为题，写一段话。板书设计：石灰吟明于谦坚强不屈洁身自好…….word.zl.