石灰吟教学反思

石灰吟教学反思反思一：石灰吟教学反思《石灰吟》和《墨梅》这两首诗都托物言志，表达了诗人崇高的志向。赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。《墨梅》通过赞颂梅花的品质，抒发了诗人坚强不屈、鄙视流俗、贞洁H守的高尚情操。在学习完《石灰吟》后，我借助课文插图指导学生边观察边想象，从而引导学生想象意境,体会感情，可学生无从肴手。我就提示了一些问题，让学生从两方面去感受和体会：1、石头承受千锤力击以及烈火焚烧的情景是怎样的？2、作者见此情景有何感受，会说些什么？学生开始冇点思路。小组合作练说后，我指名一学生来说一说。可没想到学生说的一段话是颠三倒四，再请了两个学生也是如此。细一品味，原来学生对石灰的诞生过稈不熟悉，因此对千锤万击粉身碎骨的顺序都搞不明白，怎么能说得清楚呢？看来这是我的疏忽。于是，我补充讲述了石灰从石灰石被开采到变成石灰的经过，学生的头脑屮浮现岀比较直观的训血,不同程度地进入诗句所描绘的境界，进而体会到作者的感情。反思二：石灰吟教学反思这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想感情，首先介绍了诗人于谦的生平以及时代背景,在传授了一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫。整首诗明白易通，所以没有繁琐地分析，而是让学生结合生活实际谈谈石灰的样了以及烧石灰的过程。主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好诗句的节奏和重音。教学时，我安排以下环节：1、读诗，认识石灰。在把诗读正确Z后，我让学生从诗句屮抓住关键词语探索石灰不平凡的一生。有学生缺少常识，说石灰是经过千锤力击从深山开采出来的。我问：那烈火焚烧、粉身碎骨又是怎么冋事？于是学生补充理清了石灰的生命历稈：千锤万击（石块岀山）烈火焚烧（成为生石灰）（水屮浸泡），粉身碎骨（成为熟石灰）（粉刷墙面），留下清白（美名）。2、赏读，领悟正气。再读诗句，在学生理解诗句意思后，我问：从刚才所画的关键词语里你能体会到什么？学生交流，有说从千锤万击、烈火焚烧体会到了石灰的韧性、坚强。有说从粉骨碎身、要留清我想到了历史上的仁人志士。在学生背诵人生白古所无死，留取丹心照汗青的过程里,我写下铮铮铁骨、浩然正气，并慷慨吟诵有的人活着，他已经死了,有的人死了，他还活着。再读诗，让学生谈感受。人活着，要顶夭立地！清H,高诡，无所畏惧，这是大写人的标志。反思三：石灰吟教学反思 《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗，木诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身白好、不同流合污的高洁品行。教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多。这课的基木教学思路是：解诗题诵诗文明诗意知诗人悟诗情链诗篇。六环节屮，解诗题紧抓了吟一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子吟》，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松愉快。解释诗意过稈屮，先让学生用白己的话说石灰的炼制过稈，再让学生用诗屮的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程。这种思路，由粗到细，由宽到窄,让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智懑而成的。我现在明白了斟酌、推敲两个词的含义。领悟诗情，需要有一个步步深入的过稈。起初，我的设计很肤浅，没有真正意义上深入文木，深入于谦，有点华而不实。示来领导的点拨让我懂了，成功的课既要实在，又要技巧。我把诗人背景资料做了很大的修改，让资料成为学生感情升华的根木，由石灰迁移到了于谦,由物及人，借物喻人，分两个层次领悟了诗情。让学生惯得了于谦的粉身碎骨与永留清白。教学是师生之间，生生Z间交流互动的过稈，相信学生，给予学生思考发言的空间，把主动权交给学生。教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐。这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容。俗话说，教学相长，是的，不经一事，不长一智，在实践屮摸索、探求，相信会有更大的收获。反思四：石灰吟教学反思这是一篇托物言志的诗，语言非常精炼，要把寥寥几字在40分钟演绎好，是非常不容易的。整堂课的设计，我力求通过反复吟诵，适时点悟来达成我的教学目标。诗的字词、诗意、表达的情感、包括背诵都在课堂上完成。因而，我做了如下设计：第一块：多媒体展示石灰教学一开始，我让学生先自由地读读这首诗，边读边猜，这首诗主要讲了什么。《石灰吟》通俗易懂，学生很快发现，异口同声地说石灰。我连忙接过话头问：大家认识石灰吗？学生大都摇头。我用多媒体播放石灰，化学名叫碳酸钙。结合讲解与交流，学生明白了石灰对人类的作用很大：可以用來建筑高楼大厦，可以用来造纸，可以用来消毒，还可以用來taiH线等。多媒体的运川既及时又高效地让学生对石灰来了兴趣。我再趁热打铁，问学生喜欢石灰吗？有了前血的铺垫，大家祁说喜欢。现在我们就是i块块小石灰（学生笑逐颜开）,让我们读读《石灰吟》这首诗，看看明代大诗人于谦是怎么描写我们石灰家族的？学生兴致 盎然地进入了学习。第二板块是熟读古诗，了解诗意，了解托物言志的写作手法。其中，对石灰的制作过程我作了一定的介绍，石灰在制作过稈屮要经受一系列的考验。正如诗屮所说的千凿万击、烈火焚烧、粉骨碎身。在万般考验之下，石灰石变成了洁白干净、不掺一点杂质的石灰。而这,正是诗屮的要留清白在人间。第二板块，我以清白为把手为跳板，架起这首诗与于谦Z间的桥梁。首先，我过渡：作者为什么把白己的情感寄托在石灰这种事物上呢？现在，老师给大家讲一个于谦小时候的故事，让学生真切体会于谦吗《石灰吟》立下少年时期的志向是因为民族英雄文天祥的影响，所以，往往某一时期的某个人是可以改变或使人树立一种人生观和价值观的。接肴,很自然地引出于谦成年后，又有怎样的人生际遇呢？用PPT给学生补充了四段于谦生平的主要事迹，来帮助学生更好地了解于谦，理解这清白二字的真正内涵。相信，学生只有对古诗的作者、古诗的写作背景有所了解，才能真正走近诗人，体会诗人的感情，受到情感熏陶和感染。在上课的过程屮，我想：走进故事中，与课文屮的人物对话，与作者对话，这时通常会掘起许多话题，有了这些话题，教学就像被捅开一扇扇窗户，新鲜的空气就会扑面而来！于是，我带领学生走进于谦，结合反复诵读，来走进诗人的内心。如在讲解北京保住了。十年后，于谦为奸人所害，以谋逆罪判死。我紧接着说这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城屮的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。此刻，于谦回首H己光明磊落的一生，不禁慷慨吟诵•指名一生读。是的，此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家,无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着指名一组生读。于谦的鲜血染红了大地，他走了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地问久久【叫荡着齐读。就是在这样的反复吟诵中，于谦的形象昭然可见。古诗的语言与学生的语言有一定距离，只有在诵读上下功夫，学生才能真正读懂古诗，了解诗句的意思，才能感受古诗的音韵和情境。反思五：石灰吟教学反思今天教这首诗，先引导学生从字面上对这首诗作了理解：首句千锤力凿出深山是形容开采石灰石很不容易。次句烈火焚烧若等闲。烈火焚烧，当然是指烧炼石灰石。加若等闲三字,又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论血临着怎样严峻的考验,都从容不迫，视若等闲。第三句粉骨碎身浑不怕。粉骨碎身及只形彖地写出将石灰石烧成石灰粉，而浑不怕三字又使我们联想到其屮可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句要留清白在人间更是作者在育抒情怀，立志要做纯洁清白的人。再引导学生明白作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格,表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。接着讲到了木诗的作者于谦。去年刚读过一木书《明朝那些事儿》，其屮对于谦的i段故 事的描述令我记忆犹新。于是给学生们当了一冋说书先生，讲了于谦如何于危难Z时挺身而出，救国救民于水火Z屮。学生听得津津有味，有些还不时感慨几声。我却于讲到英宗复辟Z时来了个紧急刹车：欲知后事如何，请看《明朝那些事儿》。我不知道究竟能激起几个学生的兴趣去读这木书，但我想，因为我的爱读书，而给了学生这样潜移默化的影响却是存在的。读书的好处那是不言而喻的。