古诗《石灰吟》

课题《石灰吟》年级五年级主备人马宁教学目标知识与技能：1、朗读背诵古诗。2、理解诗句的意思，感受诗人气节。3、领悟借物言志的表达方法。过程与方法：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2．能借助注释、课后练习，结合相关资料、生活经验，理解诗句的意思，感悟诗人借赞美石灰的顽强，实则表明自己清白作人，敢于献身的高尚品质。3．领悟本诗借物言志的表达方法情感态度价值观：学习不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。重难点1.通过反复诵读，体会诗歌表达的深切情谊，同时引导学生树立正确的人生观。2.学习托物言志的写作方法。教学准备ppt教学过程（一课时）二次备课一、营造氛围，明确学习方法1.同学们，你们喜欢古诗吗?(引导学生加强对祖国灿烂历史文化的热爱)2.我们学过哪些古诗，你们是怎么学习古诗的？（回忆总结“学习古诗三部曲”：读准字音——读懂诗句——品悟情感。）3.今天我们再来学习一首有名的古诗——《石灰吟》，齐读课题。提问：你们知道题目是什么意思吗？5 （吟：古代诗歌体裁的一种名称。我们熟悉的还有《暮江吟》《游子吟》等。提醒书写“吟”字时注意右边不要加点。）请同学们按照我们掌握的“学诗三部曲”来学习这首古诗。相信同学们一定会有丰富的收获的。二、第一步：读准字音1.师：要想读准字音，我们应该怎么做？（借助字典、请教老师、同学等。）2.学生自读课文。3.检查自读情况。（1）指名读，（锤、凿、焚、碎）教师正音。（2）师范读，知道学生按古诗的音韵节奏读好诗句。石灰吟千锤\万凿\\出深山,烈火\焚烧\\若等闲。粉身\碎骨\\全不怕，要留\清白\\在人间。4.按照音韵节奏齐读全诗。三、第二步：读懂诗句1.师：怎样读懂诗句呢？（教给学生一把读懂诗句的“金钥匙”——想象。）2.学生自由读诗，借助词典，展开想象，理解诗句。3.说说自己读懂了那些句子。（重点理解“千锤万击”“焚烧”“若等闲”等词语的意思，相机指导朗读。）5 4.你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词语？引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。1.（CAI显示）石灰的形成过程：（板书）千锤万凿——烈火焚烧——粉身碎骨（填空）石灰之所以能忍受这一切的磨难，是因为（）。2.谈谈你从这首诗中理会到了石灰怎样的品质。3.师：我们就要像这不屈不挠的石灰，清清白白的留在人间。齐读全诗。四、第三步：品悟情感1.师：怎样才能领悟到作者在诗中所表达的感情呢？（在交给学生一把领悟情感的“金钥匙”——走进历史。只有了解作者生平和时代背景，才能和作者同呼吸，共命运。）2.师：谁来介绍一下于谦？（检查同学预习情况。）交流于谦信息：于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾振荒，深受老百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族的再次野蛮蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首诗是他十六岁时所作。3.再读全诗，思考:于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明怎样的志向呢？1.学生自由读，在小组内讨论。5 1.交流表明：石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在身间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉身碎骨，他都毫不畏惧坚决同恶势力斗争到底。可见《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！2.情感朗读，赛读。3.师：现在，我们就是于谦，来，把自己的志向告诉世人吧！齐读全诗。五．第四步：拓展延伸1.师：恭喜同学们已经掌握了学古诗的方法，并且很好的学会了这首诗。但学习是没有止境的，我们还有许多问题可以研究。同学们还有什么收获吗?2.明确写作方法：诗人用什么方法写出自己的志向？（适中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）3.加深对人物的认识：于谦为官清廉，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的情感和坚贞的情操。（出示于谦《咏煤炭》）4.联系实际：由这样的石灰，这样的于谦，你还想到了哪些人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄。）5.由此看来，（看板书）刚才我们的“学诗三步曲”后面还可以加上一个环节（三步曲后面加一个问号。）同学们只要肯思考，收获是无穷的！5 6.师：让我们在一起大声的把《石灰吟》背诵一遍。板书设计作业设计石灰吟“学诗三步曲”：读准字音——读懂句子——品悟情感——？石灰的形成：千锤万凿——烈火焚烧——粉身碎骨——清白于谦:坚持信念，毫不畏惧，斗争到底（托物言志）1、默写古诗。（积累语言）2、理解诗句填空。（加强诗意的理解）《石灰吟》的作者是（），三四句（）是千古传诵的名句。诗人用拟人的方式借（　　　　　　）来表现自己（）的精神。教学反思教后体会原因分析5