语文人教版六年级下册石灰吟教学设计

《石灰吟》教学设计　教学目标　　　1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。　　　2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。　　　3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。　　重点：能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。　　难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学过程　　　　一、激情导入　　　1、激趣　　　　（1）于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。（屏幕出示全诗，师范读）　　　　（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。　　　2、教师板书：石灰吟。朗读课题。　　　　在上新课之前，想一想我们以前都是怎样学习古诗的？　　　　老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。　　　　　　　　　　　　　2）想象古诗意境，体会作者感情。　　　　　　　　　　　　　3）熟读吟诵，拓展延伸。　　　　顺势解题（1）吟是一种古诗的体裁。比如说我们学过的《暮江吟》，大家齐背一下。你认为“吟”有什么含义呢？所以题目的意思是（吟咏石灰）。　　　　　　　　（2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？　　　3、教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？这节课我们就一起来学习这首诗。我们先来看看同学们预习的情况，看大屏幕，读一读这几个词语，教师重点强调“锤”和“焚”。接下来看看你搜集到了哪些资料。　　　　同学们了解了于谦的一些知识，现在学习一下他写的这首诗。　　二、教师范读，初步感知　　　 1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。　　　2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！　　　3、指名读。教师及时的评价　　　4、教师范读。之后师生互换读。　　　5、指名读。教师评价　　　6、集体齐读。　　三、走近石灰，了解古诗大意。　　　1、读了这首诗，石灰给你留下了什么印象？　　　2、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。　　　　石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。　　　　学生对照材料与古诗，寻找石灰的制作过程。　　　　千锤万击-----------烈火焚烧----------粉骨碎身　　　3、组织交流，教师提升：　　　　理解诗意、读懂古诗、读好古诗　　　　【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】　　　　（1）、小组交流　　　　（2）、读了这两句你有何感想？你从哪里看出来的。师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）　　　　（3）、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”））　　　　（4）、学生自由说说诗句的大概意思　　　　（5）、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）　　　　（6）、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）　　　　【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】　　　　（1）、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。　　　　（2）、学生自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）　　　　（3）、我们再来读这两句诗（指导读一读）　　　4、读好整首诗　　　　（1）自由练读　　　　（2）指名读　　　　（3）小组读——齐读