古诗两首一、教学目标：1.运用所积累的方法自主读通诗句，理解托物言志的诗意。2.借用联想，结合写作背景将诗中之物读成意象，感悟诗情。3.对比分析，体会托物言志手法的要点并拓展巩固。二、教学过程《班级百家讲坛》一个学生介绍诗歌的起源与发展。（一）解题入手，感悟古诗之性1．诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们也走进古诗，古诗分很多种，其中有一类通过歌咏某种事物来表达诗人的志向，这种诗就叫做托物言志诗。2.请看这两首诗的诗题，从中你知道了什么？预设：我知道了一首是赞美石灰的；一首是赞美竹石的。预设评价：（1）看来你发现两首诗所托之物分别是这两种事物。（2）你理解了“吟”字很好。3.诗人为什么选择这两种事物来表达志向？看来我们得先了解他们。（出示介绍资料）（指名读）4.了解了石灰为何物，我们一起看看诗人为什么选择他们来表达志向呢？一起读课题。（齐读诗题）。（二）独立阅读，运用读诗之法1.你觉得怎样才能读通顺这两首诗呢？预设：（1）读准字音。（预设：）（2）读出节奏。2.开始自己读读吧！（自由读）刚才我发现有几个孩子有小错误，来考考你们，谁愿意挑战？（指名读）预设字音难点：千锤万凿、粉骨碎身、清、千磨万击、坚劲等。预设节奏划分：（部分）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。预设评价：你注意到了读诗时应该根据词语的不同来划分节奏。字音很准，读出
了节奏。3.男生读《石灰吟》，女生读《竹石》。（三）自主深读，磨砺解诗之技1.学古诗不仅要会读，而且要明白诗意，有什么好方法吗？预设：（1）借助注释理解。（2）联系上下文理解。（3）展开想象理解。预设评价：你能用到以前掌握的方法来解诗意，真棒！2.请带着这几个方法去理解这两首诗的诗意。3分钟时间。3.请个别学生总结诗歌大意，其他同学相互补充。（评价：调理很清晰，语句通顺、很流畅。清白解释还不够清楚，谁来帮帮她？）预设难点：学生可能在清白二字的理解上还不准确，语句不够清晰简洁。预设评价：你抓住了重要的词语，说的很准确。1.告诉大家，你看到的是怎样的石灰和竹石？（板书：石灰竹石）2.所以用诗中的词来形容它们，石灰很——清白；竹石很——坚劲。（板书：清白坚劲）（四）默读旁批，品味托物之情1.请同学们拿出资料，借助资料再默读古诗，将自己的感受批注在纸上。2.集体交流感受，再用诵读表现出来。预设:(1)我感受到两位诗人的确像石灰和竹石一样不怕磨难！教师评价：这正是诗人选择他们来作诗的原因啊！用一句诗来总结吧！学生读：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（2）我感觉两位诗人虽然受了很多苦，但是志向不改。教师评价：这正是诗人伟大的人格！借用诗中的一句就是？（3）我感觉两位诗人为了老百姓的幸福，舍弃了自己的幸福。教师评价：这就是“两袖清风的”于谦、“不惧风雨”的郑燮！你选哪一句？学生读：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。3.两首诗表面上是在写石灰与竹石，实际上写的是——诗人自己。（板书：于谦、郑燮）
4.现在你们对“清白、坚劲”有什么新的理解了吗？预设：“清白”是指人格的高尚，“坚劲”是指不怕人生的挫折。预设评价：这就是托物言志诗，表面上赞“物”，实际上“言志”。（五）小组讨论，理解表达技法1.明明是写人，但又不直接写人，通过写一个物来表达自己的志向，这种手法叫作“托物言志”。（板书：托物言志）2.请大家思考两个问题：狗尾草也是生长在破岩之中，为什么郑燮选择竹石而不是狗尾草表达志向呢？《石灰吟》这首诗中没有直接写人，诗句是怎样让我们从石灰联想到人的？小组讨论开始。3．反馈交流成果。4.所以托物言志的方法就是：先选择特征上与自己的事项相吻合的事物，再将表达人类品质的词语直接加在这个事物上。5.今天这堂课，我们不仅读懂了一首诗，感受了一种志，更明白了一种表达方法！托物言志的诗还有很多，例如《白云泉》、《青松》等，大家可以课后读读，相信你会有更多体会。板书：古诗两首石灰——于谦——清白竹石——郑燮——坚劲托物言志
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