语文人教版六年级下册竹石教学设计
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语文人教版六年级下册竹石教学设计

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时间:2022-03-17

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资料简介
《竹石》教学设计             沱江一小  郑冯杰设计理念:语文课堂要体现开放襟怀,把课外的学习引进课内,使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法,达到人文性与工具性的统一。设计特色:通过多种形式的学习,如竹与石的对话、把自己假想成郑燮,用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环,从入课时赏画到结课时在画上题诗,前后呼应,浑然一体。教学目标⒈知识与能力⑴理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。⑵能用自己的话解释《竹石》,体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。⒉过程与方法初读诗文,自主感知;读懂古诗,理解诗意;品读赏析,领悟情感。⒊情感态度与价值观体会诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。教学难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学时间     1课时教学过程一、看图导入,揭示诗题⒈故事:一天,郑板桥听说镇江江心有座焦山,风景优美,栽了许多竹子。于是他每天逛竹林,摊开纸作画,画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇古怪的石头,题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。看图 :图上有什么?(板书:竹石,郑燮。说到诗人,他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)⒉板书课题,齐读。提问:是写“竹”还是写“石”?(竹石:扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家,他画的竹子特别有名,这是他题写在竹石画上的一首诗。)⒊介绍作者:郑燮,字克柔,号板桥,又号理庵,江苏兴化人,生于1693年,卒于1765年,康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州,以卖画为生。为“扬州八怪”之一,其诗、书、画世称“三绝”,三绝中又有三真:真气、真意、真趣。画擅兰竹,其兰竹深得人们的喜爱和推崇。二、初读诗文,自主感知⒈自由朗读,读通读准,注意停顿,和节奏。⒉指名朗读,齐读。⒊同桌交流:借助注释,根据自己理解,说说诗文所写。三、读懂古诗,理解诗意⒈再读古诗。⒉理解字意:咬:在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。咬定:比喻根扎得结实,像咬着青山不松口一样。立根:扎根,生根。原:本来,原本。破岩:破裂的岩石。磨:折磨,挫折。击:打击。坚劲:坚韧、刚劲。任:任凭。尔:你。⒊理解诗句:竹子咬住了青山就决不肯放松,它的根牢牢地扎在岩石缝之中。历经千万次磨炼更加坚韧不拔,任凭你东西南北来的狂风。四、品读赏析,领悟情感⒈品读前两句⑴“咬”字极为有力,体会到什么?(充分表达了劲竹的坚韧不拔性格)⑵“破岩”是什么?体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。⑶前两句写竹子的根在山岩中扎根牢固,暗语什么?(暗语作者坚守人生宗旨不改变。)⑷指导朗读,表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。⒉品读后两句⑴竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。 ⑵除了风吹雨打,竹子还会遇到什么折磨?(风吹、雨淋、霜冻、雪落,这就是千磨万击!)⑶后两句写竹子历经磨难之后,照样坚韧不拔,又暗语什么?(暗语作者历经人生的磨难艰险而操守更坚定。)⑷指导朗读。⒊归纳主题:《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格,表现了诗人坚定顽强、不畏艰险,刚正不阿的品质。⒋表达手法:这首咏物诗,采用了借物喻人、咏物明志(也即借物言志)的写法。(前两行“状物”,后两句“抒情”。)五、拓展延伸“花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!  交流诵读我们课外搜集的竹的典故,竹的诗句。  典故:宋代文与可画竹“胸有成竹”诗句:王维《竹里馆》“独坐幽篁)里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。”(幽篁 yōu huáng幽深的竹林)  王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。  竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”  六、布置作业:背诵、默写《竹石》板书设计:竹石郑燮咬定     千磨万击                                             坚劲 立根     东西南北风                          咏物明志

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