语文人教版六年级下册《竹石》教学设计

《竹石》教学设计公吉寺学区犁耙小学罗芳设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人的写法，达到人文性与工具性的统一。一.教学目标：　　1.学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。　　　　2.了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚正不阿的品质。　　3.能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚强、决不动摇、不向困难低头的品质。　　　二.教学重点、难点：　　1.理解诗句的意思，重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。2.体会诗中借物喻人，表露的诗人不畏艰险，刚正不阿的品质。三.教学准备：1.课前搜集郑燮(xiè)的故事，有关竹的诗句2.课件（配乐朗诵视频和音频）教学过程：一、了解作者，激趣导入：1.展示图片：同学们，这几幅图片向我们展示了什么事物？答：竹子，翠绿的竹子，高大挺拔的竹子……2.展示竹子生长环境的图片，引出特别喜欢长在岩石中的竹子的诗人：郑燮2.郑燮的个人简介：（1）字克柔，号板桥，江苏兴化人，（2）清代画家，书法家，文学家，扬州八大怪之一……（3）其一生经历丰富，风雨坎坷，关于他的许多故事被保存下来流传于世，至今为人们所津津乐道。（开仓济民）（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。3郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。 留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。展示整首古诗。二、学诗1这首诗既是题画诗，又是七言绝句。欣赏配乐朗诵的视频。2学生谈一谈视频里的人朗诵的特点：有感情，节奏感强，有重读……3让学生跟着视频诵读这首诗。让学生分别有感情得朗诵这首诗。4先来分析诗的前两句，扎根在岩石缝隙里的竹子可能会遇到什么样的困难？（缺水，缺少养分，阳光不够充足等……）5反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的坚韧性格）6根据课件上的注解，让学生试着解释诗前两句的意思。咬定：比喻根扎得结实，像咬住一样立根：扎根生根破岩：破裂的岩石，暗喻艰苦的环境译：竹子咬住青山决不放松，根牢牢地扎在岩石的缝隙中。7展示图片，猜想这些长在岩石缝隙里的竹子还可能遇到什么自然灾害？（狂风暴雨，电闪雷鸣……）出示诗的后两句，我们可以用诗中的两个词来形容:千磨万击，东西南北风8尽管生长的条件如此恶劣，但竹子仍然屹立不倒，可见其不向困难低头，坚韧不拔的特点。请学生用自己的话解释诗的后两句的意思。任：任凭尔：你历经千万次磨炼更加坚韧，任凭你东西南北来的狂风。9展示整首诗的释义，加强记忆。三、体情与升华1诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：坚强，坚韧不拔）借物言志，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。2联系生活，你们从竹子身上学到了什么道理？（面对困难时，我们要不怕打击，要坚强，勇敢面对，要去克服困难……）3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）4在教师的指导下，试着让学生有感情得背诵这首诗。5让学生将提前发下去的卡片拿出来，卡片是郑板桥的竹石图，让学生在画的空白处题写《竹石》，要求默写。字要工整端正。6老师希望这个卡片可以作为你的书签，现在的你们还处于小学阶段，小学阶段就好比竹子正在扎根的阶段，你们不仅在掌握课本基础知识的同时还应该多读读课外书，将根牢牢得扎结实了，今后你们在踏入社会的时候，不管遇到什么磨难，都会有能力去克服……愿这个小小的书签能伴你多读书，读好书……四、拓展 “花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！交流对比诵读我们课外搜集的竹的诗句。慈姥竹竹唐.李白清郑燮一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。野竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波生，虚声带含早。五、作业在课后收集一些有关竹的典故或诗句。板书：竹　石清.郑燮　　千磨万击东西南北风坚强坚韧不拔借物言志教学反思：本首古诗教学我设计了如下四个环节：1.故事导入，初步了解诗人。这个环节用故事深深地抓住了学生的心，激发了学生读诗、学诗的欲望，给本课开了一个好头。2．学会有感情得朗诵诗歌并知道诗的意思。为了让学生掌握古诗的朗诵特点我安排了听录音环节，学生听后知道了节奏和重读，并汇报，最终确定诗的节奏，然后按照节奏练读，汇报读，当学生把诗读熟后让学生小组合作交流古诗的意思。这个环节中给了学生充分的读的时间，并借助小组的力量初步了解了诗的大概意思，学生学习的主动性很强。3.悟诗情：我采用逐句分析、朗读的形式进行，在分析中学生明确了古诗的深刻含义，再带着理解来读，学生走进了古诗，读得入情入境，达到了理想效果。最后介绍诗人郑燮充满磨难的一生，学生自然的认识到了，这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。4.联系生活实际，让学生说说自己今后将如何面对困难。学生也受到了生命的感动，懂得了要像岩竹一样刚强勇敢。