语文人教版六年级下册竹石教学设计
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语文人教版六年级下册竹石教学设计

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时间:2022-03-17

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资料简介
竹石教案大杖子小学贾尚奇一、情境导入今天老师和同学们一起来学习一首古诗,在上课之前啊,老师想考考同学们,敢接受我的挑战吗?注意听咯。师:“花中四君子”指的是哪四君子?指名答师:(出示课件)没错,花中四君子指的是梅兰竹菊师:“岁寒三友”指的是,哪三友指名答或全体答(出示课件)岁寒三友指的是松竹梅哦(感叹!)我们同学的积累可真丰富呀。“四君子”中有“竹”,“岁寒三友”中也有“竹”,可见,竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古诗也和竹有关。古诗的题目是?生齐答:竹石。教师板书课题二、知诗人,解诗题(一)知诗人师:作者是?生齐答:郑燮!教师:对,他是清代诗人,郑燮。不错,看来大家在课前都做了充分的预习,燮字,是个生僻字,很多人都不会念,同学们通过预习都已经掌握了燮字的正确读音!真了不起!谁来给大家介绍一下作者?生反馈师相机总结并评价:同学们对作者了解得真不少,正如大家所说的,(出示课件)教师小结:郑燮字克柔,号板桥,现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。 清代书画家,他尤其擅长画竹、画兰。《竹石》就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样,为自己的画画作品而写的时就是题画诗。(二)解诗题1、说诗题师:那么郑燮题写的这首《竹石》诗,主要是写竹还是写石呢?教师小结:大家通过预习都已经知道了(准确地说)这首诗主要写竹。既然这样,题目《竹石》又该怎么理解呢?生答教师小结:同意他的看法吗?没错,题目竹石,指的是竹子从岩石缝中长出来。2、齐读课题教师导语:下面让我们一起齐读两遍课题。(手势引导到黑板上自己的板书中)三、(一)熟读古诗教师导入语:那这从岩缝中长出来的竹子,他的命运会怎么样呢?让我们走进诗文中去了解吧!1、初读全诗教师导入语:请同学们自由放声朗读,注意,读准字音,读通诗句,争取读出诗的节奏。开始吧!2、指名读全诗教师导入语:现在,谁来读读古诗?教师相机评价指导3、齐读全诗教师导入语:就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石,读!教师评价语:读得非常准确,也很流利。4、按节奏读前两句教师导入语:现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句指名读:好,你来!生一读前面两句诗激发评价语:你觉得他读得怎么样?生:称赞或指正不足教师评价语:你听得真仔细!激趣读:你也来试试读读这两句诗,好吗?生二读前面两句诗教师评价语:嗯,你朗读古诗的节奏把握得真好!教师导入语;让我们也像这位同学一样,齐读一二句吧。5、节奏齐读全诗。教师导入语:读得不错!(回讲台,) 让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。大家可以看大屏幕的,出示幻灯片点击展示三、四句诗。也可以看你手中的。竹石,读!教师评价语:同学们读得真是越来越有进步啦。教师导入语:下面,让我们走进郑燮的竹石画。听听古诗朗读。(播放课件朗读)教师评价、导入:读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味读出来吧。开始吧!评价语:读得真投入!老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。6、初悟诗意教师导入语:我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己的见解。你不妨也再来读读这首诗,看看从中你读懂了什么?生一:我读懂了,(词、句、整首诗意),生一:我读懂了,(词、句、整首诗意),教师评价语:你知道了,你通过关键词来理解课文;哦,你是这样来理解的,这个同学很会学习,通过预习就把诗的大概意思了解了。教师小结:同学们读出了,读出了,读出了。你们多会读课文啊,下面就带着你们对古诗的理解再来读读课文吧。学生:自由读诗。7、品悟诗意(1)、激趣教师导入语:现在我们深入到诗的字里行间去,去理解诗意。请同学们结合诗的注解,再联系自己的经验,把这首诗的词语、诗句的意思读明白。开始吧!中间提示学生,可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。(2)、学诗意方式—:指名说诗意师:同学们学得很认真,现在这首诗的大概意思能读懂吗?谁来说说这首诗的诗意?指名答 评价:哦,你是这样理解的;还有同学想说说吗?还有不同的见解吗?小结:同学们学得真认真,都基本了解了诗意,正如你说的,全诗写了竹子,牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺,不管你从何方刮来什么风。(3)、激趣读诗教师导入语:就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读:竹石读8、品诗句、悟诗情品读一、二句(1)指名朗读教师导语:这次,从大家的朗读中老师听到了只可意会的美。下面我们请一个同学有感情地给大家读读前面的两句诗。(出示幻灯片)生读,教师评语:你读很非常用心。(2)品词教师导语:这两句诗中的哪些词语引起了你的关注呢?你说(板书咬定、破岩)a、熟读诗句教师导入语:为什么大家会关注这些词呢?你说!你说!生答教师小结:没错,这些词是我们理解诗意,了解古诗内容的关键词,是诗句的文眼。过渡:就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧。咬定读!过渡:大家很会朗读古诗,都注意到了要把诗眼读重音,或者拉长了节奏来读,让老师也来读读好吗?师试读b、解立根、说破岩师:在这里“立根”指的是——把根扎在„„哪里?生齐答:破岩中。师:“破岩”是怎样的岩石呢?你说!生答,教师相机指导。教师导入语:把根扎在裂开了缝的,断裂的,破碎了的岩石中,该需要多大的勇气才能最终下定决心啊。来,自由读读这句,把竹子的勇气和决心读出来。生;自由读文。c、品“咬定”教师导入:扎根在这样艰险、如此贫瘠的岩石中,光有勇气和决心也未必能成活啊?诗人笔下的竹能在这山石间开枝散叶吗?教师:它靠的是什么?你说!教师:对,它靠的是“咬定青山不放松” !怎么咬的?教师:竹子的什么紧紧,牢牢地咬?教师:竹根牢牢地咬住岩石毫(决)不放松。(幻灯出示该句(强调突出“咬”字))在这里“咬”字还可以换成什么字?生:教师:你把换了字的句子读一读。还可以换成什么字,你来!生:读换字句教师:也请你读读换了字的句子生:读换字句d、悟诗情教师:是啊!你看,(幻灯出示画面,)然后出示句子竹的须根深深地扎入断岩裂缝中,(点击幻灯出示)像紧紧地抓住岩石,像牢牢地咬定青山,像紧紧地攀附岩层断面。在这横线上,大家可以填些什么?去想想。(给学生思考的时间)你说!导入语:来,大家一起读读这段话点击幻灯出示填横线上的内容你看,读!生:齐读教师:请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子生:坚定生:顽强(相机板书)生:坚忍不拔或坚强不屈教师导入:让我们再来读读这如此坚定,这样顽强,坚忍不拔的竹子吧。起读教师导入:读着这样的竹子,你对它产生了怎样的感情?(指名说,你说)答案预设:钦佩、肃然起敬教师导语:就让我们一起带着对竹的钦佩,对竹的肃然起敬来读读这两句诗吧。生:齐读诗句。品读三、四句教师导入语:通过一二句诗的学习我们了解了竹子的坚定,竹的顽强、竹的坚忍不拔,接下来我们继续学习古诗的三四句。(幻灯出示诗句)(1)读诗教师导入语:请男同学有感情地齐声读。一起思考:挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢?男同学准备好了吗?任尔,读生:读听诗句思考问题教师评价导入:男同学读得很认真。(2)感悟“千磨万击”、“东西南北风”教师导入:挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢?指名回答,相机点评引回诗句中。幻灯强调“千磨万击”、“东西南北风”教师以这样一句话把学生思路引回诗句中:这就是诗句中的那个词?(3)情景感悟师:现在请你和我一起感受—— 播放音频,教师富有激情、感情地诵读:狂风怒吼,凛冽的寒风呼啸而过,他肆无忌惮地吹刮在山间旷野,竹子也被这无止息地吹刮着的激怒的风吹得四处摇摆,难以呼吸,但它仍然在心底高呼:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。突然一阵北风吹来,一片乌云从北部天边急涌过来,还拌着一道道闪电,一阵阵雷声。刹那间,狂风大作,乌云布满了天空,又是一个霹雳,震耳欲聋。一霎间雨点连成了线,哗的一声,大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。竹在颤栗,但他仍然牢牢地咬定青岩石并坚信:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。教师导语:就算是长于庭院,溪流边,哪怕是人们供养、受人庇护的竹遭遇了如此劫难必然是劫数难逃了吧?这从岩缝中长出来的竹到底怎么样了呢?你是怎么知道的?请你用诗句来回答好吗?指名答师:对就是,坚劲(板书)(4)、小结诗句A、悟出竹情是啊,竹子必须面对无数的打击,面对数也数不清的磨难,可他依然坚强不屈地挺立着。因为他有不屈服的风骨,因为它有坚强不屈的信念。诗句中那个词可以体现他的这种风骨,这种信念?对就是,任尔(板书)B、小结全诗,过渡:理解了这首诗,请同学们思考,作者仅仅是写竹子吗?不是,那他还有什么意思?明写法(托物言志、借物喻人)(1)、试背全诗教师导入语:让我们怀着对坚韧不拔的竹子的深深敬意来试背这首诗吧。生:自由背(幻灯链接播放配乐)教师导语:学了这首诗,我们不仅看到了一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子,更认识了一位有骨气,不随风倒的诗画家。四、拓展延伸比较阅读郑燮的另一首竹诗:竹(清.郑燮) 一节复一节,千枝攒万叶。我自不开花,免撩蜂与蝶。五、板书设计竹石郑燮咬定破岩坚定顽强千磨万击东西南北风坚劲任尔

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