教学目标 ★知识与技能：会认生字“破”、“磨”、“击”、“尔”。 ★过程与方法：正确流利地朗读课文，逐字逐句学习古诗，感受竹子坚定顽强的精神。 ★情感态度价值观：了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。教学重点 认识生字，诵读古诗。教学难点 感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。 教学准备 ★课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句。 ★小黑板、投影仪。。教学过程一、导入。1、 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号――板桥）。2、你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充。（1）江苏兴化人，扬州八怪之一……（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）。（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）。（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3、郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师一边吟诗，一边板书：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。生读古诗。 二、结合插图，学习古诗。1、学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美。 2、学生说说学古诗的有效方法。 3、学生自读，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。 4、教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？ 5、对照图画，小组讨论。 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格。 立：站立，扎根。破岩：风化的岩石。磨：磨难。坚劲：坚定，强劲。尔：那。任：任凭。 6．说说这首诗的意思。 青竹抱住青山一直都不放松， 原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。 经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁， 任凭你刮东西南北的狂风。 7、指名读诗，出示思考题(小黑板)： 诗的前两句写竹子的(),后两句写竹子的（）。 教师根据学生的回答相机板书：特点精神 三、诵读古诗，体验情感。 1、诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：状物言志）
（借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。） 2、怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）。 3、你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？ 四、课外拓展。 1、“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！ 2、典故：宋代文与可画竹“胸有成竹” 3、诗句： 王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。” 王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。” 苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。” 李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。” 郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。” 刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。” 五、巩固。 投影出示： 1、要求默写《竹石》，也可以题写你喜欢的写竹的诗句。 2、作者借赞颂竹子说明了什么？ 3、照样子，写词语。 东西南北（）、（）、（） 4、生活中有许多事物都可以用它来比喻人物的精神品质，如用小草可以比喻那些在平凡工作岗位上默默奉献的人，你由下面几种事物想到那些人？ 蜡烛粉笔春蚕橡皮松树
六、总结全文。 1、《竹石》共四句，前两句写竹子的特点，在状物;后两句写竹子的精神，在言志。作者表面写竹子的坚忍不拔，实际上是表明自己不怕打击、不畏风浪、顽强斗争的精神。（板书：顽强斗争） 2、有感情的诵读全诗。 六、板书设计： 竹石 咬定青山不放松， 特点｛｝状物 竹石立根原在破岩中。坚忍不拔 ｛｝ 郑燮千磨万击还坚劲，顽强斗争 精神｛｝言志 任尔东西南北风。 七、课后反思。 古语“读书百遍，其义自现”，读古诗更是如此。教学中，我要求学生在熟读的基础上背诵古诗，便于体会作者的感情。在理解古诗上，除了多读外，还让学生结合作者的相关资料去进一步理解，也取得了一定的效果。
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