十六年前的回忆

《十六年前的回忆》（第二课时）说课稿马山县金钗镇独秀小学：潘月麦一、说教材《十六年前的回忆》是九年义务教育六年制小学语文第十二册的课文，它是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，作者通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了中国革命先烈忠于革命事业的伟大精神和对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰和亲切的怀念。课文分为两大段，第一段（第一自然段）:讲作者永远忘不了父亲的被难日。第二段（其余部分）：讲父亲与敌人斗争的事迹。我计划安排三课时进行教学。第一课时，向学生简介李大钊的生平；初读课文并给课文分段，了解各段大意；让学生借助字典自学生字词。第二课时，教学课文第二大段。第二大段是课文的主要内容，文章是按李大钊被捕前、被捕时、法庭上被害后的顺序来叙述，按事情发展的顺序分为四个部分。第一部分（第2至第7自然段），讲父亲被捕前与敌人的斗争；第二部分（第8至18自然段），讲父亲被捕；第三部分（第19至29自然段），讲父亲在法庭上与敌人的斗争；第四部分（第30自然段至结束），讲父亲被害以后。第三课时，复习课文，总结全文，巩固练习。依据大纲要求，结合学生的实际情况，第二课时，我制定以下教学目标及重点难点。 教学目标：1、理解课文内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。2、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生借助语言文字感受李大钊的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。教学难点：让学生体会前后照应写法的好处。二、说教学。第二课时我紧紧抓住课文的主要内容，依据教学特点，以质疑为主线，运用反馈教学法教学调节反馈，引导学生进行质疑---归疑---悟疑---解疑的教学，并培养学生创造性思维的能力。于是，我把教学分为5个环节。1、感情朗读，指导学生有感情地朗读课文，对描写父亲神态、语言、动作的句子，要求读得坚定有力，以表情、语调、再现李大钊烈士的光辉形象，表现出李大钊同志临危不惧，生死置之度外的高贵品质。课文最后最后三个自然段，朗读语调应是悲痛的，适中的语速和较低沉的语句，表达父亲被害的消息传来后全家悲痛的心情。2、划分层次，在朗读之后，学生对课文内容有了初步的理解，让他们按事情发展的顺序把课文分为四段，并写出每部分的大意。3、鼓励学生质疑、讨论，感受李大钊的革命精神，从而突出重点。、抓住各部分的主要内容进行质疑。A、父亲早出晚归，烧掉文件和书籍，工友阎振三被捕，反映出什么？（板：局势严重工作紧张） B、听到枪声后，父亲表现怎样？（板：不慌不忙保持严峻）C、在法庭上描写李大钊怎样？（板：平静慈祥安定沉着）D、李大钊被害后，其家人怎样？E、课文描写李大钊在不同场合的言行，表现了革命烈士具有什么品质？（为了革命事业，临危不惧，生死置之度外的高贵品质）通过鼓励学生质疑，引导学生悟疑，最后解疑并摘要板书。、引导学生找出描写李大钊言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论。如：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”（李大钊明知形势严峻，处境万分危险，但他把革命事业看得比生命还重，决不能离开自己的工作岗位，表现了对革命高度负责的精神.）“我看到了他那乱蓬蓬的头发下面的平静而慈祥的脸。”（说明李大钊即使受过苦行，仍保持着对革命事业坚定的信念和对人民深沉的爱。）“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的-----他对于革命事业的信心。”（正因为李大钊对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的哭喊而伤痛。相反，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。）1、 体会写法，突破难点。课文前后照应的写法，学生在本课文刚刚接触到，难以理解，如何化解这一难点呢？首先，让学生仔细阅读课文的开头和最后三个自然段，找出它们之间内容上的联系，通过认真思考和充分讨论，使学生体会到，有这些首尾连贯的句子，对李大钊被害的印象和感受更加深刻，增强了对李大钊的缅怀之情，深化了主题，增强了文章的感染力。如：前面讲到“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。”后面交待“母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”让学生深刻地体会，这样前后照应，使读者明白了父亲把一些书籍和文件烧掉的原因，读后就会对事情的来龙去脉了解得更加精楚。在学生体会到前后照应，首尾连贯写法的好处之后，要求他们模仿课文的写法，将原来已学过的《难忘的一件事》、《有意义的一天》等作文改写成前后照应的文章。语文教学旨在提高学生的写作能力。这样教学，既可以使学生对语文基础知识的理解，同时可以提高学生的阅读能力和写作水平。学会写出前后照应的文章，对学生在今后的学习中有很大帮助。1、巩固练习，布置学生完成课后思考练习“第二、第三题”。我认为，这样教学，遵循“三主”教学原则，彻底消除把学生看作知识的“容器”的陈旧教学法。就一般而论，深化课程改革，实施素质教育，课堂教学要实行“三多三鼓励”，即多启发，多直观，多实践；鼓励提问，鼓励讨论（甚至争辩），鼓励标新立异。总之，整个教学程序是遵循“以教师为主导，学生为主体，以训练为主线”的教学原则，学生是在自己阅读，思考质疑、讨论练习之中获得知识的，抓住主要内容及含义深刻的句子进行反馈教学，既突出了重点，又突破了难点，较好地完成了一定的教学目标。三、说板书设计。