十六年前的回忆教学

《十六年前的回忆》《灯光》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，把握主要内容，理清课文的叙述顺序。2、抓住人物典型的事例、言行等体会李大钊和郝副营长的高贵品质3、体会课文前后照应、倒叙的写法，并在以后的习作中加以运用。重点：1、抓住人物典型的事例、言行等体会李大钊和郝副营长的高贵品质2、难点：体会课文前后照应、倒叙的写法，并在以后的习作中加以运用。教学过程：一、激情导入，预习汇报师：今天，我们来学习新的单元，踏上“缅怀先烈”之旅。首先请同学们打开单元导读，快速阅读单元导读，找出单元主题和阅读训练点。1.反馈单元主题和阅读训练点师：同学们，你们知道新中国是哪一年成立的？生:1949.10.1师：一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄，而在千千万万为新中国的建立而献身的革命先驱中，李大钊就是这样的一位(出示图片)2、你能所以说课文主要内容是什么吗？(1)学生汇报。(2)回顾总结课文主要内容的方法，引导学生要运用适合的方法进行总结。 二、问题探究，合作交流。快速浏览课文，思考问题：1、课文写了李大钊的哪几件事?按照什么顺序写的？2、你认为李大钊是一个什么样的人？你从哪里看出来的？按照时间顺序，写了父亲被捕前，被捕时，法庭上重点交流：1、那年春天，父亲每天回来的很晚……投到火炉里去。2、父亲坚决的对母亲说：“不是……”母亲只好不再说什么了。3、“不要放走一个”……被一个肥胖的便衣侦探拉着。4、在法庭上，我们跟父亲……平静而慈祥的脸。5、父亲瞅了瞅我们……小结：抓住人物的典型事例、言行等，体会人物品质。三、理解写法1、出示课文中的句子，理解前后照应的句子，体会写法。（1）1927年4月28H,我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日,离现在C经十六年了。（2）我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。^母亲微微点了一下头。读了两个句子你有什么发现？ 读文思考。反馈答案首尾呼应师：其实，课文中还有这样的句子，你能找到吗？生：找句子，反馈答案3、首尾呼应有什么好处？写作的时候如何运用呢？四、学以致用，以文代文。师：其实在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈,今天，我们再来认识另一位革命先驱，郝副营长，齐读课题：灯光。1,用我们学习的方法学习这篇课文，认真读课文，思考问题。（1）请用串联问题的方法概括课文的主要内容。（2）郝副营长给你昭下了什么印象？说说你的理由。（3）找一找相互照应的句子，从中你体会到了什么？（4）读完课文，有没有发现文章叙述顺序和其他文章不同？2•学习倒叙的写法。（1）课文哪些段落写了现在？哪些段落写的是过去？现在一一过去一一现在运用的是倒叙。（2）倒叙运用时用注意的问题是什么？讲解写作中运用倒叙应注意的问题，以便学生在以后的写作中正确运用。五、深化提升，读写结合。在学习、生活中，你和同学或他人之间会发生很多很多的事情,选择 一件印象深刻的来写。要求：运用一定的叙述顺序（时间、倒叙等），运用上前后照应的方法，把事情的经过写具体，写出真情实感。《十六年前的回忆》《灯光》教学反思这节课我根据单元导读，确定了教学目标，并把《十六年前的回忆》、《灯光》两节课进行了整合，用一节课的时间完成了两课。并用我们学校的“五部教学法”展开教学，总体来说，效果还不错。一、激情导入，预习汇报这一环节，学生汇报课文的主要内容，即完成一个教学目标，也复习了总结主要内容的方法，我便因势利导，告诉孩子们总结主要内容有很多方法，要选择适合的使用。二、问题探究，合作交流。这个环节，我给学生设计了探究的问题，通过小组合作解决了问题，并且通过学生的回答，提炼出了学习方法:知道了表现人物品格可以运用典型事例，并指导学生可以在习作中运用。三、汇报展示，难点突破。通过对比两句话，让学生找一找相互照应的句子，并体会相互照应写法的好处，并能以后的习作中运用。四、学以致用，以文代文。通过所学的方法学习《灯光》，《十;A年前的回忆》这节课的目标比较简单，学生学起来也比较容易掌握，通过学习《灯光》也得到了巩固。在学习灯光时，我还设计了一个倒叙的写作方法，引导学生写 作时还要有一定的叙述顺序，文章才有条理性。五、深化提升，读写结合。在学习、生活中，你和同学或他人之间会发生很多很多的事情,选择一件印象深刻的来写。要求：运用一定的叙述顺序（时间、倒叙等），运用上前后照应的方法，把事情的经过写具体，写出真情实感。学生最后进行了汇报，写的还不错，说明孩子们掌握了。