10十六年前的回忆

课题10十六年前的回忆授课时数2课时时间2009年3月28日设计要素设计内容教学内容分析本文作者李星华在她父亲李大钊同志遇难十六周年时写的革命回忆录。文章记叙了李大钊同志在局势十分危急的情况下坚持革命工作、李大钊同志被捕的经过、李大钊同志在敌人法庭上坚定沉着的表现以及全家人得知李大钊同志被害的消息后无比悲痛的情景。表现了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的伟大精神。教学目标知识与技能1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。2、体会本课前后照应的句子的写法以及这种写法的好处。3、学习本课生字新词，理解重点词句。4、有感情地朗读课文。过程与方法1、让学生带着问题默读课文，自主思考，参与讨论。2、引导学生细读李大钊言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论。3、结合背景资料，体会李大钊视死如归的精神。情感态度价值观感受李大钊忠于革命事业的高贵品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，激发学生对先烈的崇敬。对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。学情分析对于革命先辈及伟人的事迹，学生们以前曾经接触过，学习中，可通过对人物的语言、动作及心理活动的分析、理解，进而感受伟人对革命的忠诚和信心。但是对于倒叙的手法叙述的回忆录，学生们接触的还不多，所以在教学中还将从文章的结构方面加以指导。课堂教学设计表 教学分析教学重点1、深入体会课文前后照应的写法。2、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。教学难点难点联系当时背景，理解一些含义深刻的句子。解决办法收集资料，结合当时的社会背景，抓住重要语句来理解。教学策略放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深入体会的句子，进行深入理解。教学资源教科书、教学用书、上网收集有关资料板书设计10十六年前的回忆永生难忘：1927年4月28日留守北京：局势严峻，工作紧张被捕经过：敌人凶恶，父亲镇定法庭斗争：毫不畏惧，机智坚定被害之后：沉痛怀念，憎恨敌人 教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、揭示课题1、见天我们学习课文《十六年前的回忆》谁能结合课前预习，说说题目为什么叫“十六年前的回忆”？2、简介李大钊，教师适当加以补充。学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解。实现了资料共享，对文中主人公也有了一些了解。二、初读课文，整体感知1、播放配音朗读。2、自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？3、指名检查初读和预习情况。（1）正音：待会儿、沉着（2）指名回答思考问题。（课文主要讲了李大钊通知的三件事：被捕前、被捕时、在法庭上。）1、听配音朗读。自由朗读课文，思考：课文主要写了李大钊哪几件事？2、汇报初读课文和预习情况。播放配音朗读，学生被带进了情景之中，激起了学生的学习兴趣。三、自主探究课文内容提出自学要求：1、有感情地朗读课文。2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”3、课文最后三个自然段与开头又有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？1、有感情地朗读课文。2、从课文中找出值得深入体会的句子。3、思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？及体会。学生学会从课文中找出值得体会的句子，给学生一个自我发展的平台。四、小组合作交流指导、参与学生小组讨论。组内初步交流成果，互相补充，如果有解决不了的问题，可做上记号，待合作探究时解决。互学、交流，取长补短、提出疑难问题，为学习课文做铺垫。五、归纳学习目标1、教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。2、布置作业。1、小组上交疑难问题。2、自学生字、抄写文中词语。3、练习有感情地朗读课文。自学生字词，能加深印象及积累。 教学过程第（二）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、明确目标课件出示上节课归纳的疑难问题。看课件出示的疑难问题。课件出示疑难问题。学生明确了目标。二、合作探究1、引导学生找中心句。（可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？）2、引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念—相信革命事业必定会胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。3、品析人物语言，学习“被捕前”。（这里可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：①“你小孩子家知道什么！”②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是……”抓住词语“坚决”、“常”“轻易”、“什么时候”）4、体味人物神态，学习“被捕时”。引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。①“父亲不慌不忙地从抽屉取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”②面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。扣住“惯有”一词，进一步引导学生想象父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？1、学生找答案：对革命事业的信心。2、围绕“信心”一词，展开联想。3、学生反复读李大钊说得两句话，在读中品味词语所包含的意思。最后在读中品析反问句的表达效果。4、学生反复的棉鞋人物神态的话，再小组讨论、交流，你从人物神态描写的话中，体会到了什么。5、体会对比描写手法及这样写的作用。6、自学“被审”部分。找出直接描写李大钊的语言和神态的语句。引导学生抓住人物语言反复的，来品析词句，体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。体会到了李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。 教学过程第（二）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用5、体会对比描写手法的反衬作用。“被捕前”、“被捕时”两部分内容均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。6、学法迁移，自学“在法庭上”。找出描写敌人和家人的神态和语言的句子。讨论，分析、体会人物的思想感情。7、分角色上台表演。并分角色上台表演，这样深化了理解。三、围绕重点，学习表达1、弄清什么叫“前后照应”。2、课件出示下列句子：（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声回答：“妈，昨天是4月28日。”）（2）我蹲在旁边，看到（后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。（在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）1、试找出与出示的句子相照应的句子，说说有什么好处。2、汇报学习的情况。（这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解的更加清楚，印象和感受也会更深。）课件出示相照应的句子。让学生学习表达方法，使学生体会到这样表达的好处。四、总结拓展，布置作业1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？2、读写结合，发展技能。要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。1、读印象深刻的句子。2、运用前后照应的写法，写一篇写人的短文。3、有感情地朗读课文。4、课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。让学生畅所欲言，在品评之中提高自身的鉴赏能力。读写结合，尽可能发展学生的技能。 教学流程图教学设计评价