《十六年前的回忆》教学反思

《十六年前的回忆》教学反思《十六年前的回忆》是作者李星华采用第一人称的叙述方式，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。在新课开始，我首先谈话导入：同学们，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。引导学生明确单元学习FI的：通过本单元的学习收到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作屮加以运用。然后让学生结合课前的预习说一说题H为什么叫“十六年前的回忆”？破题而入，进入本课的学习。特定的历史时期，特殊的课文内容,使学生对课文的理解产生了一定的困难,为此在教学这篇课文吋，我注重了文本与背景和结合的教学方式：第一、抓住父亲对革命事业的忠诚这一•主线，渗透爱国义主教育。本文多处内容都体现了父亲对待革命队伍事业的忠诚。如在被捕前课文屮的环境描写，父亲对母亲所说的那一段简短而有力的话，父亲在法庭上的表现等无不证明了父亲在面临想念与恐吓时、面临生与死的考验吋所体现出的-•个革命者应有的气节与气魄，这是我们应该佩服的。而这一忠诚还体现在对待家人也是守口如瓶，只字不提，这是多么难能可贵呀！如果是我们，面临这样的情况乂会如何呢？给学生以足够的空间，思索、成长。第二、抓住作者的成长这一人物线，对学生进行口我教育。本课内线索较多,经过仔细分析，不难发现文屮除了父亲这一人物主线外，作者的成长线也是一•条很重要的线索。作者在一条线主要体现在以下这三个层次上。首先是被捕前我的幼稚，总是问一些天真好笑的问题；其次是在被捕时我体现出来的胆小怕事；最后则是在法庭上我的机智勇敢。我的这三次变化是什么促使的呢？经过分析可以得出这个结论，是作者的父亲在起作用，是父亲的一言一行使他的女儿在潜移默化屮受到了熏陶，受到了教育。就这一点理解并掌握对学生而言是十分必要的。第三、抓住父亲对待家人的亲情这一•线索，对学生进行情感教育。文屮的父亲在这一吋刻的描写一改以往的慈祥和蔼，变得冷酷无情。对待作者一个不大的孩子没有了耐心，对待母亲没有了热情，回答都是生硬的。但这并不是父亲变坏了，而正是父亲对待亲人的一个最好的保护，远离自己，拉开距离。能说父亲不爱他们母女了吗？不，不是！这才是真爱，大爱无痕啊！ 通过这样的学习，学生对《十六年前的回忆》这篇课文理解了，掌握了，也真真正正的认识到了革命先辈们的行为——伟大的事业，造福子孙的事业！