《十六年前的回忆》教学设计

《十六年前的回忆》教学设计学习目标．学会个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。．正确、流利有感情地朗读课文。．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。．领悟课文前后照应的表达方法。教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。教学准备：①收集关于李大钊的资料。②自学生字新词。课时安排：课时教学过程第一课时一、预习检测、板书课题，读题、说说对李大钊的了解。、认读新词。二、自主学习，梳理脉络．默读课文，自行给课文分段。．小组探讨：课文按什么顺序写的？“我”回忆了父亲的哪些事情？、交流反馈。三、品词析句，感悟“革命者”形象．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？．交流讨论：被捕前：⑴“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。”这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。）⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件。”父亲为什么而忙碌？⑶填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。⑷指导朗读。被捕时：⑴读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（）的革命者。“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。”⑵分角色朗读。重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段：⑴从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？⑵父亲为什么“安定”、“沉着”？（联系上下文说一说）⑶填空：法庭上的父亲是一位（）的革命者。⑷指导朗读。2/2 四、回归整体，提升感情让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。第二课时一、复习回顾、听写词语。、说说课文按什么顺序回忆了李大钊的哪些事？二、自主品读，感悟“父亲”形象．在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。儿对父亲深深的敬爱。．再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲？．交流讨论引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。．父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。三、感悟写法，课外拓展．听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么？内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念．文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？（工友阎振山被捕前后）．年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。．交流展示、评价。2/2