十六年前的回忆导学设计

《十六年前的回忆》教学设计教材分析：本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比悲痛。本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。学情分析：文章篇幅较长，离学生实际较远，因此，学生学习兴趣容易受到影响。所以只有抓住课文内容及文中人物的特点，设计富于挑战性的问题，才会激发起学生的探究欲望，引导学生收集李大钊及其所处时代的背景资料，是降低理解难度，深入体悟内容的关键，也只有如此才能使课文中的革命传统教育因素突现出来，进而使学生受到情感熏陶。教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。教学重点：引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。教学难点：对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。教学准备：教学ppt教学过程：一、激情导入李大钊留给你最深刻的印象是什么？ 【设计意图：设计这一提纲挈领的问题既检测了学生通过上节课的学习对人物的初步印象，也为下文的学习作一铺垫。】二、目标导学1、出示学习目标⑴、能有感情地朗读课文。⑵、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受李大钊伟大的精神和高贵的品质。⑶、在学习中，能领悟课文的表达方法。2、教师激励目标的完成。【设计意图：让学生明白本节课“学什么”的问题。同时教师通过这一环节激发学生学习新知识的兴趣，让学生为满足求知欲而学习。】三、问题导读1、出示自学提示默读课文，边读边思考：李大钊是一位怎样的革命先驱？他的高尚品格是从文中的哪些地方体现出来的？用“”画出这些句子，并把自己的感悟简要地批注在句子旁。然后和同学交流自己的体会。（时间6分钟）2、学生自学，教师巡视，帮助学习有困难的同学。【设计意图：培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。解决“怎么学”的问题。】四、点拨导法（一）合作探究小组分享自学成果。（时间3分钟）【设计意图：这是自学的继续和深化，教师要指导学生以2人小组互动的形式围绕对知识的理解和掌握、学习方法的运用、自学过程中自己遇到的疑难问题等进行互相交流、讨论。】（二）成果展示小组发言人抢答展示小组活动成果。 1、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。⑴、学生谈理解。⑵、教师出示背景资料理解⑶、指导读2、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。⑴、学生谈理解。⑵、这段话有两句意思一样，找出来。（①我是不能轻易离开北京的。②我哪能离开呢？）⑶、为什么意思一样的话要出现两次？⑷、练习读出“坚决”的语气来。3、在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。⑴、学生谈理解。⑵、出示资料袋：李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。但他始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的机密。⑶、用声音、用情感读出对先烈的崇敬之情。4、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。⑴、学生谈理解。⑵、前两句和后两句之间是什么关系？⑶、破折号什么作用？⑷、读出感动之情。 5、点拨指导大屏幕出示：李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价：李大钊同志是中国最早的马克思主义者和共产主义者，是中国共产党的主要创始人之一。他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。师：这碑文，是李大钊伟大精神的生动写照，是中国革命先烈伟大精神的生动写照，也是中华民族伟大精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这碑文！让我们一起，用自豪的语气来朗读这碑文。同学们，有了这种精神的革命者是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！【设计意图：展示是课堂上显示“我参与、我快乐”的集中体现。学生以小组展示形式将自学、合作的成果通过“说、谈、演、写、吟、唱”等形式进行全班展示。在展示过程中教师针对学生在自学交流中理解上的难点，教学内容的关键处，以及学生争论不休的问题进行重点点拨、解惑。引导学生自己归纳问题、分析问题、解决问题得出结论。】（三）交流平台文章最后三个自然段和第一自然段之间是什么关系？你觉得这样写有什么好处？【设计意图：学习一篇课文，不仅要理解课文内容，还要通过学生自主学习、体会、感悟作者的写作方法，学习、掌握学习技巧。】五、检测导用1、起跑线：本文的作者是，她通过对父亲的回忆，展示了革命先烈的伟大精神和 的高贵品质，表达了对父亲的。除开头外，文章是按、、、的顺序来叙述的。2、加油站：从文中找出与下列句子照应的句子。◎我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。◎工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。3、冲刺吧假如你站在革命先烈的墓前，你有什么话想说？用笔写出你的感受吧！【设计意图：通过检测学生及时了解自己对本节课知识的掌握程度，以便课后查漏补缺。通过建检测教师及时获取学生对所学知识的理解和掌握情况，为教师课后反思自己的教学提供参考，以便改进自己的教学方法。】六、总结反思1、学生在自己的座位上，口头总结一下本节课的得与失。2、教师抽不同层次的学生汇报【设计意图：学习过程中的自我总结反思是指学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价、以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。】七、拓展导深教师推荐学生读革命题材的小说：刘知侠的《铁道游击队》、吴强的《红日》、徐光耀的《小兵张嘎》、王愿坚的《小游击队员》、张品成的《赤色小子》等。【设计意图：学习任务完成后，教师根据本节课的内容，布置一些拓展延伸性的作业，不仅能升华学生对学习内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其学习能力、收集、处理信息的能力和探究精神。】