10、《十六年前的回忆》3

10、《十六年前的回忆》教师***学科语文执教班级六（四）教学时间2012年3月4日教学地点教室教学内容《十六年前的回忆》教学课时第3课时教学课型精读是否集体备课否教材分析这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。教学目标1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。　　2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。　　3、学习本课生字新词，理解重点词句。　　4、有感情地朗读课文。教学重点1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。　　2、深入体会课文前后照应的写法。教学难点理解重点词句，体会句子的含义教学准备了解李大钊。预设过程设计意图　第三课时　　一、教学目标　　（一）学习三、四段抓住前后照应的句子。　　（二）通过重点句的学习，体会李大钊的精神。　　（三）体会开头、结尾呼应的作用。　　（四）有感情地读三、四段。　　二、教学重点、难点　　（一）通过重点句的学习体会李大钊的精神。　　（二）认识开头结尾的作用。　　三、教学过程　　（一）学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事？　　写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。　　（二）教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。 　　“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”xkb1.com　　（“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”）　　从这两句话中，看出什么？（讨论）看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。　　（三）分析重点句：　　1．他的心被一种伟大的力量占据着。（伟大的力量指什么？）　　指对于革命事业的信心。　　2．从这句话中体会到什么？　　体会出忠于革命事业的伟大精神。　　3．比较三组句子，哪个好，为什么？　　（1）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。　　（2）我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。　　（3）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。www.xkb1.com　　从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。　　4．带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好？好在什么地方？　　（四）学习第四段：　　1．默读最后一段，讲了什么意思？　　全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。　　2．指导朗读。　　（1）指名读，说优点、缺点。　　（2）老师范读。　　（3）跟读，体会感情。　　（4）再指名读，评一评，议一议。　　3．思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？　　（1）读开头和后三个自然段。　　（2）讨论问题。　　（3）发言总结。　　内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚；表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。　　（五）练习设计：　　1．找出与下面句子相照应的句子来？　　（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。　　（2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。　　答案：　　（1）母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”　　（2）在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。　　2．课文围绕李大钊讲了哪几件事情？　　讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕经过；第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质；第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。　　3．李大钊的表现怎样？　　李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。 　　（六）作业：板书设计　永远忘不了父亲被难日　　　　　　　　　　　　　　　局势严重　　工作紧张　　　　　　十六年前的回忆　　不慌不忙　　保持严峻　　　　　　　　　　　　　　　平静慈祥　　安定沉着　　　　　　　　　　　　　　　记住父亲被害的日子作业设计1．完成作业本。2．有感情地读课文。教学反思在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张……母亲只好不再说什么了。”我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结；在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出“我”的惊慌，敌人的凶残，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。　　教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。观看图象画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。