十六年前的回忆教学反思6下

亮甲店小学《十六年前的回忆》教学反思《十六年前的回忆》是李星华同志于1943年回忆父亲李大钊同志遇难的经过，是一篇革命传统教育的好教材。全文贯穿了不忘革命先烈、珍惜幸福生活的情感教育。但是由于特定的历史时期，非凡的人物，特殊的课文内容，使学生对课文的理解产生了一定的困难，为此，在教学时，老师注重文本与背景相结合的教学方式，激发学生学习的探究欲望，让学生走入文本，品读文本，感悟人生：一、深入品读，感受时代背景。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，因为本文的时代背景及其人物都离现实较远，所以本文的教学，首先要让学生在感知时代背景基础上保证学生独立、充分、深入地与文本对话。应引导学生由具体的描写中感受局势的紧张严峻，由人物的语言体会李大钊将个人安危置之度外，为了革命而不怕牺牲的精神。二、学导式教学，品析人物语言描写。本节课的教学重在引导学从品析人物语言，体味人物神态描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学能力和探索能力，全面发展学生智力，如“ 父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走”、“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的”、“父亲瞅了瞅老师们，没对老师们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着”，这些语句和李大钊的语言对人物形象的刻画起了非常关键的作用。另外，在教学中要注意倾听学生的心声、诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生的积极性，让学生乐于参与，激发学生学习兴趣。这也成为了本节课的一大亮点。让学生在第一课时已初步读懂课文的基础上,扣住本文的主旨部分"李大钊是一个怎样的人,为什么能这样"展开的.在生本,生生,师生的不断对话中去发散学生的思维,去发现问题,提出问题,解决问题,从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神,与文本产生共鸣,受到情感熏陶,思想启迪..教学时,采用扶放结合的方法,先引导学生学习第二自然段,再放手让学生自学第三自然段,课文的第四自然段是全文的重点段中的重点,注意引导学生分层理解逐步学习,第一步给此段分层,并概括层意,第二步抓重点词句,领悟道理,由于教学时老师立足于综合运用小学阶段的基本功,从题入手,理清脉络,抓中心,悟道理,由理及情,由情导行,使比较难理解而又比较枯的论文变得易学,有趣. 对于学生的质疑，教师首先应该提倡和鼓励，从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。还要通过引导，使学生循序渐进地做到“善于”提问，这里最为重要的是教给学生质疑问难的方法，如从“牵一发而动全身”的关键字词发问，从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问，从不理解的句子、句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑，教师还要善于点拨释疑，选择一些值得探究的问题，引导学生讨论，帮助他们通过读书、思考去探索答案，让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。