教案十六年前的回忆教学案例

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放人民教育出版社六年级语文下册《十六年前的回忆》教学案例本课的重点是引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，从中受到革命传统的熏陶和感染。怎样引导学生解决这一课的教学重点呢?要引导学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子。如，描写李大钊在被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，让学生发表自己的见解和主张，并与同学研究讨论，加深领会李大钊同志的革命精神。教学本课的难点是引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险、平和面对亲人的悲伤和 无所畏惧地面对死亡。首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的重要性。其次，引导学生深入交流对重点句“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”的理解。本课的教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象。教学时可以破题导入，以“忆”作统领提出问题：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了哪些方面的内容？让学生带着问题默读课文，自主思考，参与讨论，解决问题。在学生了解了课文主要内容和叙述顺序后，可以进一步问学生“你觉得李大钊是个什么样的人？”，以此引导学生深入解读课文。教学目标：　　1．读读记记“含糊、尖锐、僻静、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝窝头”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。　　4．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。　　5.说说自己的感想。6.理解倒叙是什么意思。教学重点：引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，从中受到革命传统的熏陶和感染。教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险、平和面对亲人的悲伤和无所畏惧地面对死亡。第一课教学目标 ： 1．学会十个生字。能正确读写下列词语：含糊、尖锐、僻静、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝窝头。2．初读课文，整体感知。3．正确、流利地朗读课文。教学过程：　　一、了解背景，简介李大钊：1．了解背景：今天我们要学习第10课《十六年前的回忆》。请同学们结合题目，看看注释，再读读第1自然段，说说自己知道了一些什么？（学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。在学习本课时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。）　　（1）课文的作者是李星华，她是李大钊的女儿，文章是1943年写的，回忆了十六年前的一些事情。　　（2）李大钊的被捕并遇难日是1927年4月28日，离现在已经十六年了。　　（3）理解“遇难日”，在课文中就是指李大钊被杀害的日子。　　2．简介李大钊。 　　李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。二、默读课文，理清写作顺序和课文结构：（在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。）1．标注自然段。（共32个自然段）　　2．默读2—32自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。3．小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，重点片段的朗读感悟。建议2—32自然段分为四个部分：　　（1）2—7自然段：（被捕前）写父亲被捕前的一些事情；　　（2）8—17自然段：（被捕时）写父亲被捕的经过；　　（3）18—29自然段：（法庭上）写我们和父亲最后一次见面的情景；　　（4）30—32自然段：（被害后）写父亲被害后，一家人非常悲痛。　　三、朗读课文，学习生字新词：　　1．朗读课文：自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。 　　2．词语学习。　　（1）交流自己已懂的词语。　　（2）认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。　　书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬。第二课时教学目标 ：1．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。2．领悟课文前后照应的表达方法。3．正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：　　一、听写新词，小组长检查并改错。　　二、回忆课文主要内容。　　三、品读重点语句，感受李大钊的人物形象：请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊说的话，并重点的读一读，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学交流交流自己的体会。如： 　　1．被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京。　　（1）局势严重：从父亲早出晚归，张作霖要派人来检查，父亲烧了一些书籍和文件，工友阎振三被抓等方面都可以感受到。　　（2）坚决不离开北京：从第七自然段父亲的话中的两个反问句可以体会到。　　（引导学生体会父亲把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，体现了一个革命者的坚决无私和大无畏精神。）　　（3）有感情朗读第7自然段父亲说的话。　　2．被捕时：与敌人形成鲜明对比，体现在：　　（1）第8自然段写到“短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是纷乱的喊叫”，敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人是虚张声势。而“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走”。父亲的“不慌不忙”与敌人的来势汹汹形成了鲜明对比。　　（2）来的人“一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对准父亲和我”，仅仅是父亲和我两个人，敌人却如此兴师动众，也是形成鲜明的对比。　　（3）那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”。而第17自然段里写到，“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”这也是鲜明的对比。 （引导学生通过对比，体会到李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神。在此基础上有感情朗读8—17自然段。）（教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。进而质疑，引导学生参与，继而探索。再让学生自学，动手划出语句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。）　　四、体会李大钊家人的悲痛和首尾呼应写法的好处：　　1．体会李大钊被害后家人的悲痛。自由朗读课文最后三个自然段，谈谈自己的感受。　　2．体会首尾照应写法的好处。现在我们把第1自然段和最后3个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？　　（1）这是首尾呼应的写法。（2）这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。（“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，例如，父亲整理书籍、文件时对我的提问所表现出的含糊、敷衍的态度与平时的耐心形成对比；面对敌人，“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。找出这些对比描写之后还可以引导学生体会这样写的作用。）　　五、了解李大钊墓碑上的评价，引导课外阅读： 　　1．李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价（齐读）——他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。2．引导课外阅读：在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。我们深情缅怀他们，我们的民族为他们而骄傲！下课后，同学们可以找一找革命题材的小说读一读。教后反思：　　　　　《语文课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。课例中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的阅读感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”而神“聚”！教学中教师特别注重引导学生在读书的实践中“学会读书”，这是为达到预期的教学目的而设计的。按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放