《十六年前的回忆》word版教案

10、十六年前的回忆教学目标   ⒈知识与能力     ⑴读读写写“书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬”等词语。     ⑵正确、流利、有感情地朗读课文。     ⑶领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。   ⒉过程与方法     初读课文，整体感知；再读课文，理清脉络；品读课文，探究感悟；回归整体，提升感情；领悟表达，感悟写法。   ⒊情感态度与价值观     了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。教学重点   引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。教学难点   对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。有条件的要指导学生搜集资料，在相互交流中加深理解。教学准备   ⒈收集关于李大钊的资料。课时安排2课时第一课时   一、导读引入，激发兴趣   ⒈阅读“单元导读”，明确单元学习目标   ⒉同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋友。而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。     今天，让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱──李大钊同志。   ⒊板书课题，齐读后质疑：你有什么疑问？（通过质疑让学生明确：谁回忆谁？“回忆”前为什么加“十六年前”？）     师：这篇文章写于1943年，是李大钊同志的女儿李星华同志为悼念他的父亲写的。当时离李大钊同志遇难日1927年4月28日已十六周年，所以“回忆”前加了“十六年前”。也即回忆李大钊同志十六年前的事。   ⒋简介李大钊。   二、初读课文，整体感知   ⒈自读课文，读准字音，读通句子。   ⒉检查认读生字、生词情况。   ⒊再读课文，想一想：“我”回忆了父亲的哪些事情？（被捕前：写父亲烧掉文件和书籍；被捕时：写了父亲的处变不惊；法庭上：描写了李大钊的镇定、沉着。）   三、再读课文，理清脉络   ⒈以较快的速度读课文，概括课文的主要内容。   ⒉课文按什么顺序写的？（除开头外，按时间顺序写的。）按时间顺序写了哪些内容？     学生回答后，师板书：   被捕前———→被捕时———→法庭上———→被害后                        （2-7自然段）（8-17自然段）（18-29自然段）（30-32自然段）  ⒊划分段落     第一段（1）：讲1927年4月28日是父亲的被难日。     第二段（2-7）：讲李大钊同志被捕前工作的情形。     第三段（8-17）：讲李大钊同志被捕时的情形。     第四段（18-29）：讲李大钊同志在法庭上与敌人作斗争的情形。     第五段（30-32）：讲李大钊同志被害后，全家人异常悲痛的情形。   四、布置作业   有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。第二课时一、导入新课1、快乐、幸福伴随着我们的每一天，你看(电脑投影)，操场上，走廊上，教室里都有我们快乐的影子。可是，你们是否想过，我们今天幸福的生活离不开无数革命烈士的奋斗与奉献，是他们用生命换来的。我们可以从以前学过的文章感受到，如毛泽东写的《长征》，红军经过二万五千里长征终于取得了胜利；老红军为了照顾三个掉队小红军，自己却饿死在苍茫草原的《金色的鱼钩》；为掩护群众而英勇就义的《狼牙山五壮士》。还有，我们昨天刚认识的一位革命烈士??李大钊。（板书：李大钊）2、今天，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？他的高尚品格表现在哪些方面？这两个问题，老师昨天布置大家回去预习，大家预习好了吗？3、老师来检查一下，看谁理解课文更深刻。我从                                             语句描写中，看到了一位         的革命者。（板书）同学们带着这个问题自由朗读课文，画出表现他高尚品格的句子，并在旁边写上你的体会。    [设计理念]引导学生将自己的幸福生活与革命者的经历作对比，知道自己今天的幸福生活来之不易。问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键的问题，往往能“牵一发而动全身”，解决问题采用自主、合作、探究的学习方式，在学生自读自悟时，教师要认真观察，不能走马观花，要起到个别点拨的作用。二、学习被捕前部分1、被捕前这部分中你们看到了一位怎样的革命者？（板书：被捕前） 2、学生反馈??那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。工作忙碌的革命者:从“父亲”每天早出晚归，不停地整理书籍和文件，体会到他是一位工作忙碌的革命者。3、学生反馈??父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”对革命高度负责的革命者：从“坚决、常、不能、我哪能离开呢？”体会到李大钊坚决不离开工作岗位，对革命高度负责的精神。（板书：高度负责）4、“我哪能离开呢？”是什么句？（反问句）谁把它改为陈述句？（学生汇报）课文为什么不直接用陈述句而用反问句？反问句起到什么作用？（反问句起强调作用）教师相机指导：反问句强调父亲坚决不离开自己的工作岗位，把革命工作看得比自己的生命还重要。5、你们认为该用什么语气读？（坚决的语气）谁来读句子？谁能读得比他更坚决？全班齐读。[设计理念]学生汇报时，对学生认识模糊的，教师要顺学而导，指导学生逐步学会如何抓住关键词语归纳概括的方法。学生如果说漏了，老师要以适当的方式提出。对学生提出的其他句子，老师不要拒绝，仍要鼓励他们说出自己的理解。在读中品析反问句的表达效果。三、学习被捕时部分1、你们从被捕时这部分看到一位怎样的革命者？（板书：被捕时）  2、学生反馈??父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。沉着镇定、临危不惧的革命者：面对敌人的搜捕，“父亲”表现得“不慌不忙”。（板书：临危不惧）3、如果把“不慌不忙”去掉行吗？（投影两个句子）一起读两个句子，比较一下。去掉以后，表达效果有什么不一样？4、除了从“不慌不忙”这个词我们感受到李大钊临危不惧的精神外，在被捕时这部分，还有哪些句子体会到李大钊的临危不惧？其实，我们还可以从另外一个角度去体会。5、你听，敌人来了，他们是怎么进来的？人还没有到，我们却听到一连串的声音，哪是什么声音？请大家把有关声音的词语找出来。（学生汇报）敌人还没进屋就听到“啪啪”的枪声，接着是纷乱的喊叫，粗暴的吼声。敌人这样做的目的是什么？（虚张声势，为自己壮胆）6、敌人虚张声势、来势汹汹与父亲的“不慌不忙”形成鲜明对比，所以更能体现出李大钊的临危不惧。   [设计理念]   引导学生扎实有效地读书，积累好词。通过对比，体会到李大钊作为革命者的镇定从容和临危不惧的精神。要让学生感受对比手法对人物的形象起到烘托的作用。四、学习法庭上部分1、过渡：你从法庭上这部分感受到李大钊怎样的革命精神？（板书：法庭上）2、学生反馈?? 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。坚强不屈的革命者：平常，“父亲”理的是平头，头发非常平整，法庭上的他却是“乱蓬蓬的长头发”，说明他在监狱里受到敌人的重刑；脸上的表情“平静而慈祥”说明他面对敌人的重刑坚强不屈和对亲人的爱。（板书：坚强不屈）一起用敬佩的语气朗读句子。3、他坚强不屈，“脸上的表情非常安定，非常沉着”是因为什么？学生反馈??他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的??他对于革命事业的信心。这个“伟大的力量”是指什么力量？（他对于革命事业的信心。）你怎么知道？（从破折号知道）破折号起到什么作用？（解释说明作用）那么，他对于革命的信心是什么？（他坚定地相信革命必胜；他相信未来是光明的；他相信老百姓能过上美好的生活）4、“父亲”在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的哭喊而伤痛。相反，他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。5、我们再次有感情地朗读句子，再现李大钊的光辉形象。[设计理念]从外貌、表情进行体会，感受李大钊的高尚品格。关于“他对于革命的信心”，学生在教师的引导下，自由地想，自由地说，自由地表达自己的观点。师生共同有感情地朗读句子，使学生受到爱国思想的熏陶。五、学习遇害后部分1、李大钊宁愿为革命牺牲，也不泄露党中央的秘密，李大钊忠于革命（板书），真令人佩服。2、李大钊被害后（板书），全家人怎样？（悲痛）一起以悲痛的语气朗读课文最后三个自然段。3、李大钊被害的日子是哪一天？请看课文的开头，也提到4月28日，这种写法是什么？（首尾呼应）这样写有什么好处？（作者永远记住父亲被害的日子，表达了作者对父亲深深的怀念）4、我们平时的写作也可以用上首尾呼应的写法，使人对事情了解得更加清楚，印象更深刻。[设计理念]学生从读中感受首尾呼应的表达效果，让学生用自己的身心去体验、去领悟才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的，鼓励学生在习作中加以巧妙地运用。六、总结升华1、引导学生根据板书小结。2、我们现在能过上幸福的生活，是无数的革命英雄用鲜血换来的。清明节很快就要来临了，面对李大钊这样的革命烈士，你会说什么？   [设计理念]学生小结，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力。激活学生的对话欲望，诱发学生的情感体验，使学生通过语言运用，懂得感恩，珍惜现在，创造未来，培养学生爱国、爱党的思想感情。七、拓展延伸   在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。下课后，同学们可以结合书本65页“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说。   [设计理念]    让学生超越文本，迁移阅读，更好地促进学生的情感体验。板书设计 十六年前的回忆我从            语句描写中，看到了一位      的革命者。被捕前   高度负责  被捕时     临危不惧法庭上   坚强不屈遇害后   忠于革命