金色的鱼钩教学设计

-.?金色的鱼钩?教学设计　【学习目标】　　１、快速默读课文，了解文章的主要容，能复述课文。　　２、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。　　３、认识本课１２个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息〞等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩〞的理解。　　４、学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。【学习重点】.word.zl. -.　　品读重点语段，体会人物心的思想感情，有感情朗读课文。【课时安排】　　１课时。【课前准备】　　１、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。　　２、课文重点语段的课件。【教学过程】一、诗歌导入，情境渲染　　１、背诵?长征?诗。　　２、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。　　３、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。　　　　板书：.word.zl. -.　　金色的鱼钩　二、整体感知，领悟情感　　１、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？〔自由提问〕　　２、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。　　３、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。　　　　〔１９３５年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长承受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。〕三、入情入境，重点赏析.word.zl. -.　　可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。　　１、以老班长为主线：　　　⑴　默读，边读边思考：　　　　　课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。　　　　　板书：　　老班长　⑵　这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？　　　　①“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。〞　　　　　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？　　　　　　〔可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰辛。〕　　　　②“他整夜整夜地合不拢眼〞→“.word.zl. -.他喜出望外地跑回来〞　　　　　　〔日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的方法，而无法抑制心的冲动，可以看出他是多么尽职尽责。〕　　　　③“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用消沉的声音说〞　　　　　　〔这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进展拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。〕　　　　④“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩〞→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意〞。　　　　　　〔老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。〕　　　　⑤“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去〞　　　　　　〔老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。〕　　　　　　过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己.word.zl. -.的优秀共产党员。　　２、找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。　　　⑴　学习“硬咽草根、鱼骨头〞片段：　　　　①　指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？　　　　②　抓住“皱紧眉头〞“硬咽〞等词和“我〞当时的心情，体会老班长的品质。　　　　③　感情朗读，注意体会人物的心。　　　⑵　学习“夜里钓鱼、摸野菜〞片段：　　　　①　自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。　　　　②　抓住“翻了多少草皮〞“一棵一棵的摸〞等重点词朗读。　　　　③　说说此时自己心的感受。　　　⑶　学习“.word.zl. -.命令战士喝鱼汤〞片段：　　　　①　学生自由朗读这一片段容。　　　　②　观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。　　　　③　思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？　　　　④　指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。〞到“可是我的心里好似塞了铅块似的，沉重极了。〞⑷　学习“奄奄一息让鱼汤〞片段：　　　　①　自由轻声读这局部容，注意自己心的感情。　　　　②　说出心感受，并说说为什么有这样的感受？　　　　③　指导分角色朗读：　　　　　Ａ、老班长“.word.zl. -.奄奄一息〞，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。　　　　　Ｂ、为救老班长时的心急如焚，无尽的担忧和难过。　　　　　　　〔过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?〕　　　　　Ｃ、老班长牺牲时，战士们悲哀欲绝、催人泪下的呼喊。　　　　　　　〔过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？〞〕四、品味金色，升华迁移　　过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。　　１、〔出示小黑板)“.word.zl. -.在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉！〞　　　　师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光辉？　　　　〔答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，表达了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰辛历程，表现了战友之间伟大的爱。……〕　　２、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。　　３、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。.word.zl.