金色的鱼钩教学实录

《金色鱼钩》教学实录第一课时师：今天我们要讲课题是什么？生：“金色鱼钩二师：啊，今天讲一个小东西，（板书“鱼钩”）什么东西？生：鱼钩。师：你们同意我这句话吗？生：不同意。师：这么小东西（做一个手势），怎么不同意？生：虽然这个鱼钩体积很小，但在课文里，没有它，就不能钩上鱼，小红军就吃不上东西，所以它关系到生命。师：很好，你对课文己经有了初步理解了。生：虽然这个鱼钩很小，但是它意义是重大。生：平常鱼钩是钓鱼用，而这个鱼钩，还含着一个感人故事。师：说得真好，蕴含着一个感人故事。生：虽然这个鱼钩是很小，但是代表着老班长一种高贵品质。师：很好，大家从一个小鱼钩里看到了那么大意义，说明大家很会学习。因为它有很大意义，蕴含着感人故事，代表着一个人伟大精神，所以课文上说它是什么鱼钩？生：金色鱼钩。师：（在板书“鱼钩”前加“金色”）大家一起来读一读，要带着赞颂和仰慕情感来读，开始。生：“金色鱼钩”。师：好，我看你们已经对课文总体意义理解得很好了，但我不知道你们对 课文具体头绪把握得怎么样了？根据课文里说，进了草地不到半个月，一袋干粮就怎么样？生：吃完了，是两袋。师：后来有一次在夜晚，老班长和小梁谈话时，老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地:走了十五天，断粮了，陆陆续续又走了儿天，后来说大概还有二十天才能走出去。你们想一想，他们在草地上大概一共走了多少天？生：三十多天。师：光说出来就三十五天了，再加上陆陆续续大约共有四十天。这位作者还真会写文章。要让我写这四十多天，将会成为一篇长篇小说，但是人们看起来恐怕没味。因为有好多日子，没有特殊事，也把它写下来，你们想这样写四十天，是一篇好文章吗？生：不是。师：所以作者在组织材料时候，很费了一番脑子。你们想想，他动什么脑子？这可及你将来写作文方法有关系。生：把一些有中心地方写得非常多，而没有中心地方写得非常少。师：第一太笼统，第二听不懂。（众笑）这文章里什么叫“有中心地方”？什么叫“无中心地方"？你可能心里明白，但没说明白。生：把一些有关中心事例写得很详细，而把及中心没关系写得很少。师：第一，你发言是按照他思路说，第二是给他发言作了一个解释，是不是？你应该有自己思想，独立思考。生：作者动脑子是把能表达人物思想感情句子写下来。师：换汤不换药。（众笑）意思差不多。生：及中心关系大…… 师：（打断）还是这样。你们就不能独立地想一想，别人这么说过了，我就不能这么说了，换一个角度思考。生：我觉得是抓住了人话语来显露人特点。师：思路是新，你们想想，要会听话。我刚才说了一共四十多天，他是一天一天挨着写吗？如果不是话，他是怎么写呢？生：作者是综合写。生：作者是把四十天来一天一天情况在脑海里写下来。师：意思是作者把这四十天来情况在脑海里进行了回忆，这是在整理材料,下一步呢？生：他把四十多天思考出一个中心，然后把重要几天选择出来，就成了这篇课文。师：好，思路很好。生：把这四十多天里和中心有关句子综合起来……师：（打断）什么是有关无关？写在文章里每一个句子都和中心怎么样？生：有关。师：你不能说把有关怎么怎么样，无关怎么怎么样。如果作者把无关东西也写进文章里面话，那他就是个蹩脚作者。这回你们顺着她思路（指刚才发言女生）往下想，因为她思路是正确。生：前二十天感人事情比较少，后二十天感人事情比较多。师：错了。生：作者把这四十天记忆最深写下来，记忆不深就是无聊，所以他就没写。师：你说话我又不太同意了，你可以说有些记忆不太深，或者印象不太深,不可以说是“无聊”，革命战士克服困难在草地上行军，怎么能说是无聊呢？ 生：我觉得是无聊。因为在草地上走啊走啊，觉得是无聊。师：我明白了，他心里想和嘴上说不一样。他心里想那些战士们又饥饿、又疲劳，在一望无际草地上行走，心里是无聊，没意思。但是你那样表达,容易让人想成另一个意思，要注意表达方式。好，大家注意，这四十多天,作者没有一天挨着一天写，他选择了几个印象最深，发生了特殊事情日子,重点写，别都是用概括语言带过去，对不对？生：对。师：你们都预习了课文了。你们想想，作者都抓住了哪几个日子？那些日子发生了什么事？不看书行不行？就看看你预习后在脑子里留下多少东西？（对一些看书学生）现在看书是缺乏自信。生：二十天后，他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服时候，发现水面上跳出一条鱼。师：对，大家正在饥饿威胁中，那一天老班长偶然发现了一条鱼，从这以后他就给同志们钓鱼吃，同志们就喝上了什么？生：鱼汤。师：这是一个印象比较深刻日子，对不对?生：对。师：咱们给记录下来，起个名字叫（板书“鱼汤”）有鱼汤日子，谁还记得哪一天？生：在有鱼汤日子后，老班长总是在池塘里给我们钓鱼吃，可是……师：（打断）简单点说，你记得哪个日子发生过什么事？生：我记得那个口子发现了老班长吃我们吃剩下鱼骨头。 师：他发现了老班长不吃鱼秘密是不是？生：是。师：（指刚才发言同学）你去写“秘密”，在“鱼汤”后面。（学生板书）谁还想起了哪个口子？生：我还记得有一天老班长在钓鱼时候昏迷不醒了。师：奄奄一息，后来接着就怎么样啊？生：牺牲了。师：你想起了老班长牺牲那一天。你们说，是老班长奄奄一息，接着牺牲了；还是他最后说那些话，哪个给你印象最深？生：老班长临死前说那些话。师：给你印象深是吧？临死时候说话，你们给它起个名字叫什么？生：遗言。师：对，可以。咱们写这儿吧。（在黑板后部空处写下“遗言"）谁还想起哪天？生：那一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。师：那么老班长就怎么样？生：就不高兴了，批评小梁同志。师：说得太多，概括一些，那天老班长命令大家怎么样？生：命令喝鱼汤。师：对，非常概括地说，（在板书“秘密”和“遗言”之间加“命令”）你们看看选出几天来？ 生：四天。师：对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略？生：是“喝鱼汤二师：对，这个就是发现了鱼，大家有鱼汤喝了，生活有了转机，很简单。所以这一天写得相对来说比较略。最详细写了儿天？生：三天。师：发现秘密那天，命令喝鱼汤那天，临死留下遗言那天。这是最详细三天，这个作者有办法没有？生：有办法。师：四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这儿天是不是就能够想到整个儿四十多天情况呀？生：能。师：这就是作家艺术手法。比如你们将来写“偷快假期”是不是要一天一天挨着写呢？生：不是。师：你也选几个最高兴日子，印象最深口子，重点来写对吧?生：是。师：那么其他日子就不管了吗？生：一笔带过。师：有可以一笔带过，有捎带着略写。那么，《金色鱼钩》这一篇文章是怎么捎带写？大家看看书，先看最后，老班长牺牲后，作者就放下笔不写了？ 生：没有。师：最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢？（有学生说“纪念”，有说“遗物”，有说“鱼钩”……）师：作者把这个鱼钩包了一层又一层，放在贴身衣兜里，把它珍藏起来，准备将来送到革命烈士纪念馆是吧？但现在还没送，把它怎么样？师：珍藏起来。师：那这个名字该怎么起？生：“珍藏”。师：（在板书“遗言”后加“珍藏”）这是最后写，但又是必须要写。你们往前面找一找，看看开头写什么？生：开始是写红四方面军进入草地。师：进入草地了，是写整个红四军还是他们几个人？生：红四方面军。师：是吗？你好好看一看。生：开头写是我们几个人。师：几个人怎么样了？生：几个人得病了。师：得病怎么了？住院了吗？生：落后了。师：也就是说，在后面跟着走，我们给它起个名字叫“跟队”行不行？生：行。 师：（在板书“鱼汤”前加“跟队”）不是正式地及大队一起行军，而是跟在后面走，看看“跟队”后面应该写什么？生：写老班长样子。师：这个可以同“跟队”放在一起，因为带领我们人是什么样呢？所以可以和“跟队”算同一部分内容。后面写什么呢？生：两袋青棵面吃完了。师：两袋青棵面吃完了，起个名字。生：饥饿。生：威胁。师：什么威胁没说。生：没粮食了。（众笑）生：在粮食两字后面加上个问号，表示“粮食成了问题”。师：也可以，再想想，明确一点，粮食怎么了？生：吃完了，缺粮食。师：缺粮，还不够艰难。生：断粮。师：对。（在板书“跟队”后加“断粮”）断粮情况应该不应该介绍?生：应该。师：那么，我们跟着队走，由谁来带领，应该不应该介绍？生：应该。师：作者所写，都是应该写，有没有跟中心无关东西？ 生：没有。师：大家看一看一共写了几个小标题？生：七个。（至此，板书七个小标题依次为：跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏）师：这么说课文可以分儿段？生：七段。师：现在你们把课文分一分段，其实找到每段止点就可以了。（学生各自在书上给课文划分段落）师：这就告诉你们了，以后给课文分段，不要拿起书来一边看，一边急急忙忙地划，要先把整个文章整体掌握了，看看它究竟写了哪儿个内容，把每一个内容弄清楚了。起止点好找不好找？这就告诉你，给文章分段，不要先找起止点，要先有一个小小哪怕是朦朦胧胧段意，或者是小标题。有了这些，再去找起止点，分段就不容易错了。你如果开始就找起止点，再想想段意，那容易搞错。（学生分段完成，教师稍作订正）师：大家打开书，这篇文章写得非常感人，一般讲课我不先范读，这一课写得特别好，我忍不住想读一读，你们想听吗?生：想。师：大家看好书，我来读。（教师读课文，因读得投入，竟落下眼泪。听课学生和几百老师也都心情沉重，潸然泪下，礼堂内唏嘘不断，无法继续上课）师：大家先休息一会吧，换换情绪，好。下课。第二课时 师：咱们接着上课，看到老班长这样一个人，他在危难时候，选择了牺牲自己，保全别人，保全革命下一代人，这是一种伟大精神。（有学生举手）你想说什么？生：我为有这样一位革命烈士而感到骄傲。师：对，应该有这种自豪感。生：我看出一个现代小学生和一位革命战士是有差别。这位革命战士是无私，而我们有同学却为了一点小事而争吵。师：好，说得不错。生：我知道我们现在幸福生活是来之不易，我们一定不会辜负了红军叔叔汗水和鲜血，一定要好好学习，将来报效祖国。师：肺腑之言。生：老班长真是好党员，是党好儿子。生：老班长忠于党、忠于革命和忘我精神，值得我们学习。生：为了我们今天幸福生活，还有很多很多像老班长这样人，我们一定要珍惜黄金时光，认真学习知识，将来为祖国作出贡献。生：我们一定要好好学习，珍惜这来之不易生活。师：对，大家这样想，就没有辜负这个作者对大家希望，也确实为我们有这样一位战士感到骄傲。我们深深地怀念他，对吗？生：对。师：好，大家起立，我们带着崇敬、无比怀念沉痛心情，为老班长默哀。大家闭上眼，低下头。（学生默哀）想一想，在饥饿时候，在困难威胁时候，老班长是怎么做？又是怎么想？在他临死之前，他留在这个世界上最后几句话，说是什么？“你们吃吧，你们还年轻，吃完了一定要走出去！”他已经牺牲了自己一切，但是最后还说：“见到指导员告诉他，我没有完 成好党交给我任务，没有把你们照顾好。”这是什么样胸怀，什么样品质？好，抬起头来，请坐。刚才说了，最让人难忘是发现秘密、命令大家吃鱼和临死留下遗言这儿段，你们根据自己情况，选择这三段里一段，好好地读，再深入地体会，然后有感情地读给大家。（学生开始读课文）师：我们还是带着崇敬心情，用读来缅怀这位伟大老班长，谁读？你读哪一段？生：我读“秘密”这一段。（读尸有一次，我禁不住问他……扔了怪可惜……”师：（打断）“支吾着说”，“支吾”是什么意思？生：支吾就是说话不清楚。师：不清楚、不连贯，结结巴巴是吧？那你就得支吾些。生：（读）“老班长猛抬起头……竟扑倒以他怀里哭了（读得不错，有进步）师：读得不错，只有一两个丢字。但情感上起伏变化还不够。就这一段,谁能比她读得还好？她读这些你也可以不全读，可以拣最受感动那一部分读。生：（读）“有一次，我禁不住问他：'老班长，你怎么不吃鱼啊？'……”师：（打断）这样读不对，如果像你这样问话，就好象咱们平时吃饭一样，你怎么不吃菜呀？你怎么不吃肉呀？和这样问（示范，很有感情地）“你怎么不吃鱼啊？”一样不一样？生；不一样。师：（摹仿）“你怎么不吃鱼啊？”（语调平淡，重音在“鱼”字上）是什么意思？生：只吃别，为什么不吃鱼，这个意思。师：对，好像是说吃这个菜那个菜，偏偏不吃鱼。变成这个意思了。体会了人物情感，体会了他说话意思，就知道该怎么读了。作者在这里是说为 什么只让我们吃，你怎么不吃？是这个意思吧？你们再听我读：“你怎么不吃鱼啊？”（语调深沉，重音在“你”字上）这次有什么感觉？一一你来读读。生：（读）“有一次，我禁不住问他……竟扑倒在他怀里哭了师：好，不错。谁想读“命令”这一段。生：（读）“第二天，老班长端来……沉重极了。”师：不错，谁还想读？（一生站起来读，其间教师纠正了他两个字发音）师：好，谁想读“遗言”？生：（读）“挨了一天又一天……抽噎着，很久很久。”（其间教师纠正了读对话时语气）师：你读得不错，很投入，很有情感。但是有一个缺点：就是每一个字尾音都要拖长，所以就形成了一种腔调，以后要克服。谁敢举手说我读书是班里最好？（一学生很投入地重读，读得很感人）师：好，老班长在天之灵，也一定会感到欣慰。在他牺牲六十五年以后还有这样同学，怀着满腔情感，来读他故事。大家打开书最后一段，看最后一个自然段，我们一起像作者珍藏这个金色鱼钩一样，把老班长崇高精神，通过读，珍藏在我们心里。生：（读）“擦干了眼泪……金色光芒！”师：最后我有一个问题问问你们好不好？生：好。师：在命令大家吃鱼那天，书上说：第二天，老班长端来鱼汤特别少，他笑着对大家说：“吃吧，就是少了点儿，一条好大鱼已经上了钩，又跑了。”他是笑着说，同志们吃不下去，他收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩，他不笑了。最后同志们把鱼吃下去，他又怎么样啊？ 生：笑了。师：嘴边露出了一丝笑意。老班长前后笑了两次，大家想一想，前后这两次笑，笑得一样不一样？生：不一样。师：哪儿不一样？生：第一次笑是为了让我们吃，第二次……师：（打断）是不是每次端来鱼汤都要笑一笑让大家吃呢?生：不是。生：第一次笑是因为这次比以前鱼汤少，叫我们不要嫌少。师：怕同志们嫌少所以笑，好像不是。第二课时生：老班长过意不去。因为这次鱼汤比较少，怕同志们吃得不够。师：你们再想得深一点。老班长第一次笑是发自内心，诚心地想笑吗？生：不是。师：是什么样笑？生：故意笑。师：故意笑，是做出来笑，你们同意吗？生：同意。师：他为什么要做出一个笑来呢？生：他想让同志们不要嫌少，哄大家，鱼并不是很难钓……师：想偏了。 生：我觉得是：老班长觉得小梁知道了这个秘密，为了让大家多吃一点，他故意地笑，怕我们觉得他……师：心里有话，想得正确，说不出来。生：他是为了增强我们信心。师：太笼统。生：第一次笑是因为小梁知道了老班长不吃鱼秘密，他怕小梁不吃鱼，所以勉强地笑一笑，让小梁觉得他今天吃鱼了。师：（指另一学生）你再说一说。生：老班长想让三个战士专心养伤，不想他们为了不吃鱼而伤身体。师：大家想一想，今天鱼汤特别少，每个塘瓷碗里只有少半条鱼，上面漂着一丁点野菜，按照老班长对自己严格要求，他笑得出来吗？生：笑不出来。师：但是他笑了，因为他想起昨天晚上事，虽然他告诉小梁不要让那两个小同志知道，但是，也许那两个小同志在远处也听到了。他知道大家今天心情很沉重，所以他做出一个笑来，是不是要改变这种气氛呢？生：是。师：用这个笑来动员大家吃鱼，是不是？生：是。师：你们看看他说一句话是真假，“好大一条鱼已经上了钩又跑了。”生：是假，这么小池塘哪有那么大鱼。师：对，即使有那么大鱼，按照老班长性格会怎么样啊？生：绝不会放过它。师：对，老班长为了让同志们吃下鱼，他做出了一个笑，还要编一句话， 费了多少苦心呀！为了让别人吃鱼，老班长想尽了办法。再看最后那次笑,是真吗？生：是真。师：老班长看到同志们吃下去了，心里高兴不高兴？生：高兴。师：那我把课文改一下“老班长看着我们吃完，就哈哈大笑”行吗？生：不行。师：为什么？生：因为在那种情况下，他不可能哈哈大笑，他如果这样笑就改变情绪了。师：那我说“开怀地笑了”，行吗？生：不行。师：也不行，为什么？生；因为在那种情况下，他不可能那样笑，真要那样，小同志就不理解了。师：不是，说得浅了。你们想一想，同志们虽然吃下去了，但那是多少啊？一一“小半条猫鱼”和“一丁点野菜”，老班长能够那么喜笑颜开吗？生：不能。师：但是，毕竟吃一点比不吃强，老班长得到了一点安慰，所以他笑了。但是却笑得很勉强。他只是有一点“笑意”，什么叫笑意？生：有笑意思，但是没有开怀大笑。师：有一点能够让人察觉到笑意思。没有笑声，没有笑容，可能只是嘴边肌肉抽动了一下，有那么点“笑意二尽管是笑意，多不多？生：不多。师：课文上怎么说生：一丝。 师：“一丝笑意”。你们体会一下，作者写这篇文章，句句掂量，字字斟酌,用心多么深！我们从老班长两次笑表现中，就能深深地体会到他内心。一看他怎么笑，就知道他心里想是什么，体会到了他情感，对不对？生：对。师：作家写文章，表现人内心世界时候，往往通过人外部表现来写，你们将来写人时候，也可以用这个方法。好了，今天课大家学得不错，我们虽然没有一段一段地去分析，也没有一段一段地提问讲解。但是我认为大家理解了，也深深地受到了老班长这种精神感动，你们觉得是吗？生：是。师：那好,下课。