15、金色的鱼钩

喀什市第十二小学教案第四单元课时课题课型上课时间集体备课主讲人2课时15金色的鱼钩新授课许燕民族团结教学目标通过学习本课对学生进行热爱家乡，立志建设家乡的教育。教学目标知识与技能：知识与能力：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。过程与方法：（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感态度价值观：（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。教学难点通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学准备重点语句的课件；搜集、了解相关的背景资料。备课内容教师名言：我们在追寻理想的课堂过程中，一定能欣赏到美丽的风景。——崔丽娜 喀什市第十二小学教案民族团结（德育）教育：对学生进行热爱家乡，四维两反的教育。第一课时教学过程：一、激情导入：师：上节课我们初读了课文，回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？（红军过草地时，炊事班长接受上级的任务，照顾三个生病的小战士，最后自己光荣牺牲的故事。）师：这节课我们就要走进这篇文章的主人公——老班长，踏着他的足迹，重温曾经在草地上发生的感人至深的一幕又一幕。二、理解课文内容，揣摩人物品质1、自学自悟人物品质师：请大家看自学提示。（自学提示：1、默读课文并思考：老班长是个怎样的人，你是从哪些地方体会到的。2、用不同的线形画出相关的语句并做简单的批注。{后出现}）师：这是一篇写人的文章，根据我们以前的学习经验，你认为这样的文章要通过什么表现人物的品质或精神？（外貌、语言、神态、动作等描写）{先在学习的方法上，给学生一个导向。}师：请大家按照自学提示，进行自学。2、小组交流，碰撞思想师：通过自学，你肯定有很多话想和同伴交流，赶快去说一说吧！（交流三分钟，教师巡视）{小组交流，碰撞、充实、补充对方的思想和观点。}3、集体汇报，反馈成果师：我们按照课文描写的事情的发展顺序进行汇报。（1）“炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”问题设计：老班长多大岁数？和你们的爸爸妈妈年龄差不多，你们的爸爸是不是也像老班长一样，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了？“布满皱纹”和“两鬓斑白”这两个词的描写，让我们觉得老班长像多大岁数的人？为什么才30几岁的人，却有着5、60岁人的外貌特征呢？{引导学生通过联系生活实际的方法，体会到老班长为了革命的事业费劲了心思又操劳过度，因此呈现出未老先衰的迹象。}（2）“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”问题设计：为什么用“嚼”这个字？说明什么？从皱紧眉头和硬咽下去，你能体会到什么？教师名言：我们在追寻理想的课堂过程中，一定能欣赏到美丽的风景。——崔丽娜 喀什市第十二小学教案我们平时谁也不刻意地去咽鱼骨头，但是却都有被一根鱼刺扎到的经历，想想当时的感受，怎样？老班长是生咽鱼刺，说说你的感受。{联系生活实际，让学生体会到老班长此时吃的东西是极难下咽的。}如果你是小梁，看到眼前的一幕，你会有什么感受呢？所以，作者也感觉像有万根钢针扎着喉管，这是什么样的感受？（一方面是老班长的感觉，他也感同身受，另一方面是看到老班长为他们受苦，心里很痛苦。）{引导学生体会到主要人物和次要人物的表现是交替描写的。}读到这里，你脑中浮现出什么画面？用词或词组来概括。{锻炼学生的概括能力。}（板书：老班长硬咽鱼刺 我 针扎喉管）能否带着你的体会把这一段描写来读一读？（指名读，自由读）{指导朗读。}（3）“第二天，老班长端来的鱼汤特别少…………可是我的心里好像塞了铅块儿似的，沉重极了。”问题设计：老班长的表情是怎样变化的，你能从中体会到什么？只露出了一丝笑意，是什么意思？{引导学生体会老班长此时内心世界的变化，进一步认识到他一心为他人的好品质。}作者已经知道了老班长的秘密，他此时的心情又是怎样的呢？这个碗真的有千斤重吗？为什么心里好像塞了铅块似的？（板书：老班长严令喝鱼汤  我 心情沉重）你能读出作者当时的心情吗？（4）“当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了…………我们扑在老班长的身上，抽噎着，很久很久。”问题设计：为什么自己奄奄一息了，还不肯吃？说明他是个什么样的人？他已经牺牲了自己的一切，但最后还要说：告诉指导员，我没完成好党交给我的任务，没把你们照顾好……，这是什么样的胸怀？什么样的品质？如果你是作者，但到这样的老班长，你的心情怎样？{引导学生入情入境，更好地体会“我”此时的心情。}（板书：老班长 垂危让鱼汤 我 极度悲痛）读出你的感受。4、体会外貌描写对表现人物品质的作用。师：老师在读课文的时候发现文章中有几次对老班长外貌的描写，请你们找出来，读一读，想一想，这篇文章中的外貌描写和我们以前学过的写人文章的外貌描写有什么不同的作用？（一般写人文章的外貌描写都是对人物外形的刻画，而这篇文章中的外貌描写则是为了更好地凸显人物的品质，）{通过和一般写人文章的比较，认识到外貌描写不仅能够准确地描述出人物的外形，还能为突出人物的品质服务。}（1）开头的外貌描写，让我们体会到老班长是一位饱经风霜的，饱受艰苦的革命斗争历练的可亲可敬的老战士教师名言：我们在追寻理想的课堂过程中，一定能欣赏到美丽的风景。——崔丽娜 喀什市第十二小学教案（2）“望着他那十分严峻的布满红丝的眼睛……”严峻一词说明老班长的命令是不可更改的，布满红丝说明日夜为我们操劳而得不到休息，体现了老班长心中只有战友，没有自己。（3）“老班长虽然瘦的只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励我们。”和开头的外貌描写进行一下对比，一个月左右的时间，老班长的外貌发生了怎样的变化，这种变化说明什么问题？所以他终于支持不住，在水塘边昏迷不醒了，说明这一段时间，他一直在强撑，是什么使他超越生命的极限，一直坚持走到接近草地的边？你能体会到什么？我们不难看出，外貌描写不仅仅能够直观地描述一个人的外形，还能对凸显人物品质起到辅助作用，你们在写记人作文中也可以借鉴这种写法。5、回顾感动的场面师：这篇文章句句感人，字字动情，字里行间渗透着战友之间的深厚情谊，选择课文中令你感动的情节读一读，读出你的感受。（组内互读或者指名读）{指导学生朗读。}6、理解“金色的鱼钩”的含义师：对文章的最后一句话，你有什么疑问吗？（为什么鱼钩长满了红锈，还闪烁着灿烂的金色的光芒？）师：结合课文内容说说你对这个问题的理解？{提升认识，引导学生理解文章的中心思想。}师：老班长这种崇高的精神，鼓舞着三个小战士，也鼓舞的所有的红军战士，相信他高大的形象也永远的留在我们每一个人的心里了，让我们齐读最后一自然段，像作者珍藏这枚鱼钩一样，把老班长的精神珍藏在我们心间！板书设计：15金色的鱼钩老班长硬咽鱼刺 我 针扎喉管）老班长严令喝鱼汤  我 心情沉重）老班长 垂危让鱼汤 我 极度悲痛）反思：教师名言：我们在追寻理想的课堂过程中，一定能欣赏到美丽的风景。——崔丽娜 喀什市第十二小学教案教师名言：我们在追寻理想的课堂过程中，一定能欣赏到美丽的风景。——崔丽娜