《金色的鱼钩》课后反思

 《金色的鱼钩》教后反思平川三中刘芳红在《金色的鱼钩》第二课时的执教过程中，我主要运用了我们平川区推广运用的情境探疑教学模式，以小组合作探究学习为主，以读代讲，充分发挥交互式电子白板的辅助教学作用。尊重学生的主体地位，让学生自主读书，与文本对话，找出感受最深的部分进行批注并有感情的朗读，并谈谈为什么要这样读，让学生在读中感悟，在感悟中理解课文内容。     在第二个环节“凭借情境，解疑探究。”的教学中，在小组内充分自读、画出重点词句、做好批注、有感情的朗读重点词句的基础上，让小组展示自学成果。在学生汇报的过程中，适时运用交互式电子白板，在白板上划出重点词，和带给学生感受最深的句子，不仅可以帮助学生理解课文，而且在很大程度上提高了学生参与学习的热情度。在小组合作学习时他们参与更主动了，在组织汇报时他们举手发言更积极、踊跃了。交互式电子白板的参与刺激了学生的感官，带给学生全新的感觉。比如在小组汇报学习片段三之后，我创设情境，要求同学们看着电子白板上的课文，听着配乐，并把听到的声音和看到的文字转化成画面，同时进行配乐朗诵课文第（28——33）自然段，通过朗诵进一步把学生带进课文，带入故事情节。并引导学生层层递进呼唤老班长 ，使学生的情感达到高潮。我看到了同学们湿润了的眼眶，听到了同学们情真意切的呼唤。深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。试想如果没有这样的新资源，教学是不会达到这样的效果的。在进行与老班长的对话时，我叫了一名同学把自己想对老班长说的话写在交互式电子白板上，这在以前是不可能操作的，看着她因为把英雄的“雄”字写错而忐忑时，我用了交互式电子白板的橡皮擦中的点删除功能，帮她擦去了写错的字，她感激地看了我一眼，又重新写好了雄字。虽然这个字还不够好看，但是绝对挽回了失误，保护了一个孩子的自尊心。其他同学也满含期待，希望自己也有这样的机会。在这节课上，交互式电子白板的运用，丰富了课堂，为课堂增添了不少生机和活力，因此本节课教学效果比较理想。当然，交互式电子白板一定还有更多的功能没有被发挥、被利用。要熟练运用这项新技术，还要付出更多的努力。我相信有了电子白板这个新朋友，一定会给老师的教学提供方便，让老师的教、和学生的学的方法更加灵活多样，一定会成就数不清精彩纷呈的课堂。