15、金色的鱼钩1李勇

2010学年第二学期轧村小学备课纸(成熟型教师模板)单元主题他们让我们感动任课教师与班级李勇502课题\内容15、金色的鱼钩第1课时/共1课时授课时间4、11课时目标1、学习课文1——3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。2、能有感情的朗读1、2、3自然段。3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。教学重点朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。教学难点朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。教学准备课件链接教学过程和反思预设过程时间反思备课（一）简介背景，揭题释题。　　1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）　　2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。　　3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？　　板书：大娘小金花大嫂　　4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。　　（二）学习第一自然段。　　1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊)　　2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？　　⑴“这比山还高比海还深的情谊”10154 2010学年第二学期轧村小学备课纸(成熟型教师模板)说明了什么？　　⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）　　⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？　　⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）　　3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？　　板书：送打糕昏倒救伤员失孙　　4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。　　5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！　　⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？　　（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）　　⑵指导有感情朗读。　　6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？　　（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）　　（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）　　7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？　　现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！　　8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）　　带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子　　9、按“劝慰——回忆——抒情”分层，用“|”表示。　　10小结学法。　　刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）　　⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句　　⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情　　⑶感情朗读，加深理解……4 2010学年第二学期轧村小学备课纸(成熟型教师模板)分层　　（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。　　1、按要求自学。　　2、分四人小组讨论。　　3、全班反馈讨论。　　㈠检查第二自然段　　⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？　　A、改陈述句　　B、比较体会反问句的作用　　⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？　　板书：救老王失母　　⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）　　⑷分层。　　⑸感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。　　㈡检查第三自然段　　⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？　　A、改陈述句。　　B、体会反问句的作用。　　⑵大嫂付出的代价是什么？　　板书：挖野菜致残　　⑶分层引读。　　（四）小结。　　1、有感情朗读123自然段　　2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话——再见了，亲人（齐读课题）105板书设计4 2010学年第二学期轧村小学备课纸(成熟型教师模板)　6、再见了，亲人　　　　　　　　　　　　送打糕昏倒　　　　　　　　大　娘　　　　　　　　　　　　救伤员失孙　　　　深情厚谊　　　　　　　　小金花　救老王失母　　　　　　　　大　嫂　挖野莱致残作业设计（五）作业。　　1、有感情朗读课文　　2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话教后反思通过课文的学习，让我们了解那一段已经远去的历史。抗美援朝战争离现在的学生很远，在教学中通过朗读让学生深深体会到那一段艰难的岁月。激发学生的爱国热情和革命精神。4