《15金色的鱼钩》教学设计

《15金色的鱼钩》的教学设计朱桂兰教学目标：　　1、快速默读课文，了解文章的主要内容。　　2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。　　3、认识本课12个生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。教学重点：体会文章中蕴含的思想感情。教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。教学过程：一、诗歌导入1、背诵毛泽东的《七律·长征》。2、过渡：长征是由伟大的工农红军创造的奇迹，奇迹背后是无数可歌可泣的故事。今天去了解一位老班长的故事。3、读课前连接语，明确学习目标。（设计意图：引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。）4、板书课题（学生书空）。5、读课题，质疑。二、带疑初读，整体感知1、自由读，思考：主要讲谁？讲了一件什么事？2、感受深的多读几遍，注意自己感觉和心情变化。3、标画疑问之处。三：置疑探读1、小组内讨论解难2、记组内问题如：1）为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？2）“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？课文为什么以“金色的鱼钩”为题？四、释疑导读从外貌体会中心：1、“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”（1）三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）（2）抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。2、“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。” （老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）从语言、行动、神情体会中心：1、学习“硬咽草根鱼骨头”片段（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）（2）感情朗读，注意体会人物的内心。2、学习“夜里钓鱼摸野菜”片段（1）自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）　（2）抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。3、学习“耐心劝导小梁”片断“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”（1）说出内心感受，为什么让你感动？（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）（2）指导朗读4、学习“命令战士喝鱼汤”片段（1）学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。（2）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）（3）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”5、学习“奄奄一息让鱼汤”片段（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）（3）指导分角色朗读。（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）可见，一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。五扩读和测读1、读诗蜂不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 1、读了上面的诗，你想说什么？七、作业：（三选一）1、拓展练笔——日记形式写感受。2、把故事讲给家长听3、阅读《马背上的小红军》板书设计金色的鱼钩秘密（动作）硬咽命令（神态）笑遗言（语言）一定没