《金色的鱼钩》教学实录_教案教学设计

.......《金色的鱼钩》教学实录　　长征　　教学过程：　　一、看课题，质疑问难。　　师：你来读课题。　　生：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）　　师：为什么这么读？　　生：我想知道为什么用“鱼钩”做题目？　　师：加上自己的理解去读书，好习惯。谁还读？　　生：金色的鱼钩（重点放在“金色”上）　　师：你读的和刚才xxx不同啊？　　生：我想知道为什么这鱼钩是金色的？　　二、读文章，提纲契领。　　师：请同学们带着这些问题，用比较快的速度默读课文，并想想课文主要讲了一件什么事？　　生：（默读）S....... .......　　生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。　　生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。　　三、抓线索，释疑解难。　　1．抓住线索，引导思路。　　师：那我想问一问，过草地时老班长接受了什么任务？　　生：指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。　　生：指导员把三个伤病员交给老班长，临走的时候说：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”　　师：你们怎么理解这句话的。　　生：我知道过草地很艰苦，但老班长说他一定要把三个小战士带出草地去。　　师：他们过草地会遇到哪些困难呢？　　生：饥饿威胁着他们。　　生：同行有三个病号，走得太慢，要走出草地需要浪费许多时间。S....... .......　　生：我读过《草地夜行》，知道草地里还有许多草塘，稍不小心就会陷下去。　　师：你会举一反三，真能干。设想一下，如果老班长一个人过草地，他会走出草地吗？　　生：我想会的，他带着三个病号不都走到草地边上了吗？　　师：那他为什么不一个人走呢？　　生：他要留下来照顾三个伤病员。　　生：他要完成党交给他的任务。　　生：他自己说：“真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？”他一个人走出去，他觉得无法向党交代。　　师：用课文中的话说，他要留下来做三个伤病员的上级，保姆，勤务员。那究竟是干些什么事儿呢？　　生：上级就是领导，是带领他们走出草地去。　　生：勤务员就是干杂活的，帮三个伤病员做饭、洗衣服、缝衣服等。　　生：保姆就是把三个伤病员当孩子一样去照顾他们，关心他们。　　2．细读课文，释疑解疑。S....... .......　　师：那现在同学们就认真地读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是怎样完成“上级、保姆、勤务员”的任务的？　　生：（自由读，边读边勾划。）　　师：谁来说说？　　生：为了照顾三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤务员，什么活都干。　　生：他自己瘦得只剩下皮包骨头，仍然用饱满的情绪鼓励三个伤员，并带领他们走到草地边上，他真是个好领导，好上级。　　生：没有了食物，他愁得整夜整夜合不拢眼，后来看到一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼给伤员吃。　　生：他看到鱼少，就自己不喝鱼汤，只吃难以下咽的草根和同志们吃剩下的鱼骨头。　　生：当别人发现他的秘密时，他还嘱咐别人不说，不让其他人知道。　　师：他为什么不让别人知道他没有吃鱼？　　生：因为他说他是共产党员，宁愿自己吃苦，也不让别人受到委屈。S....... .......　　生：他怕小同志知道了真相，也不吃鱼了，那他们就走不出草地了，老班长就不能完成党交给的任务。　　生：他想硬撑着，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心。　　师：一句话，他这样做就是苦了自己，去照顾别人，最终能完成党组织交给他的任务，是吗？　　生：老班长为了三个伤病员最终倒下了，临死前还记挂着三个伤病员，还想着自己没有完成党交给的任务。他真的是舍己为人，一点儿都没想到自己。　　3．精读句子，体会感情。　　师：课文中有些句子读了让人非常感动，你认为呢？把你认为感动的句子勾划下来，多读几遍，要读出感情来。　　生：（勾划，朗读）　　4．多种形式，多种途径品读。（略）　　四、集全文，提炼中心。　　师：想想老班长为什么这样做？表现他怎样的品质？　　生：老班长是为了完成党交给他的任务，从他身上我体会到了他高度的责任感。S....... .......　　生：老班长舍己为人，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。　　生：老班长用自己的生命去完成党交给他的任务，这体现了他对党的无限忠诚。　　生：从老班长身上我想到了那个倔强的小红军，为了别人，宁愿牺牲自己。　　师：课文中对老班长的神情、动作、语言都有细致的描写，通过这些描写，我们对老班长的心逐渐了解，从而受到感染和教育。　　五、前后呼应，发展思维。　　1．抒真情，点明题目。　　齐读最后一自然段。（不太好）　　师：我听出来了，老班长的牺牲让你们难过，伤心。但是，活着的人只是难过行吗？自己再读一读，体会体会。　　生：我觉得小梁不只是悲痛，为了完成老班长没有完成的任务，他们必须坚强。　　生：老班长的牺牲让小梁变得更加成熟，更加理智，为了老班长，他必须擦干眼泪，顽强地带领两个小同志走出草地去。　　师：说得很好，你们的意思是要“化悲痛为力量”S....... .......，是吧？那你们俩给大家读一读？　　生：（读）　　师：读出韵味来了，我想起一句歌词：“擦干眼泪挥挥手，迈开大步向前走！”男生全部都来带着自己新的感受来读读。　　男生：（读）　　师：刚上课时，有同学对题目提出了疑问，现在可以解决了吗？　　生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们顽强地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。　　生：金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。　　生：鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。　　生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。　　2．唱歌谣，提升感情。　　师：说得太精彩了。那你们能不能说说，“我”为什么要把鱼钩小心地保存起来？　　生：“我”把鱼钩包起来，是想表达“我”S....... .......对老班长的深切怀念。　　生：“我”把鱼钩贴身放着，每当看到它，就会获得无穷的力量，去克服困难，战胜敌人。　　生：“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。　　师：听了你们的精彩发言，我知道你们已经领会了这篇文章的精髓。恭喜你们，你们会读书了，你们是好样的。是啊，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。黄继光、邱少云、胡兰、王若飞、狼牙山五壮士、倔强的小红军……不都是这样的好战士吗？我们也要像他们一样听党的话，完成他们未竟的事业，把我们的祖国，把社会主义社会建设得更加美好。让我们一起唱一唱《少年先锋队队歌》。　　生：我们是共产主义接班人，　　继承革命先辈的光荣传统，　　爱祖国，爱人民，　　鲜艳的红领巾飘扬在前胸。　　时刻准备，建立功勋，S....... .......　　要把敌人，消灭干净。　　向着胜利，勇敢前进。　　向着胜利勇敢前进前进，　　向着胜利，勇敢前进，　　我们是共产主义接班人。　　3．发展思维　　师：假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事呢？(佚名)　　　　教学过程　　一、题解，领略思想容　　1“金色”是什么意思?　　2(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。　　3说说本文记叙一件什么事?　　4(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”　　师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?　　〔抓住关键，问得中肯，富有启发性〕S....... .......　　生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。　　生：鱼钩上有老班长的血汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。　　生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。　　生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。　　二、绘形，激发思想感情　　师：作者用什么方法来揭示老班长的心世界的?　　生：通过老班长的外表描写来揭示的。　　(从课文中画出老班长外表的句子)　　〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。〕　　(出示小黑板)　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?　　〔问得妙!一石投水……〕　　生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。　　生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。　　生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。S....... .......　　生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。　　生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的心世界。　　生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。　　〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕　　师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?　　〔抓住不放，步步深入。〕　　生：从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和青稞面当饭吃的。　　生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。　　生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。　　生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。　　师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?　　生：这些词语都是描写老班长的神情的。　　生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。S....... .......　　生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。　　生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。　　生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。　　生：这个词说明老班长很生气。　　生：说明他既严肃又耐心。　　生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。　　生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。　　生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。　　生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。　　生：老班长为自己想得少，为别人想得多。　　生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。　　三、入境、掀起情感波澜　　师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的心。(S....... .......同学们从课文中画出有关的句子。)　　〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕　　师：万根钢针扎着喉管是什么滋味?当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样?　　〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏。〕　　生：我会激动得流下眼泪，哭起来。　　生：我会十分痛苦。　　生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。　　生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成!　　师：一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不嘴边?在这情景下，你将会怎么样?　　生：这是夸的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好?S....... .......　　生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。　　生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。　　四、剖析、接受品德熏　　(细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景)　　〔细读品味，不能忽视的一环。〕　　师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了?　　生：老班长平时只顾着三个小战士，自己吃得少，操劳多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。　　生：可能老班长的精力消耗尽了。　　生：因为老班长的生命十分危险。　　师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢?　　生：他牢记党的委托，是党给他的力量。　　生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。　　生：他坚决要完成指导员交给的任务。　　生：他有顽强的意志、惊人的毅力。　　师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么?你对这一席话是怎样体会的?S....... .......　　(读老班长的话)　　〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕　　生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。　　生：老班长把党的话永记心头。　　生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。　　生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。　　生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!　　五、归纳，提高思想认识　　问题：1作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?　　〔老班长精神不死，流芳百世。〕　　2用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?　　(有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略)　　〔感情朗读，加深印象，倍受教育。〕S....... .......　　　　教学目标：　　1．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。　　2．学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。　　重点和难点：理解中心是重点。理解小病号的描写与中心的关系是难点。　　教学过程：　　一、围绕课题，质疑问难　　师：看课题文章重点应该写什么?　　生：经过预习我知道这是一篇写人的文章，主角是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题?　　生：“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词?　　生：课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的?　　二、抓中心句，释疑解难　　1.默读课文并思考：过草地时老班长接受了什么任务?　　2.(出示小黑板)“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”S....... .......　　师：这句话是谁说的?代表他个人吗?　　生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。　　师：你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的?　　生：上级就是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能理解，可保姆一般指带孩子的阿姨，为什么称老班长为“保姆”?　　生：“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀?　　生：勤务员就是勤杂工，什么活都干，老班长怎样当勤务员的?　　师：你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务?　　生：(默读课文，略)　　师：现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务?　　生：为了照顾好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。S....... .......　　生：老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。　　生：老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。　　生：草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别人知道。　　师：老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼?　　生：因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。　　师：课文中描写老班长的句子你读了后什么地方最受感动?　　生：老班长让病号吃鱼汤，自己却嚼着几根草根和鱼骨头，那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下，好像我的喉管也被万根钢针扎着，心中痛苦万分。　　生：老班长临牺牲前怕浪费东西，拒绝吃鱼汤，他一心想着别人，唯独没有自己。　　师：想想老班长为什么这样做?表现他怎样的品质?S....... .......　　生：老班长不辞劳苦，任劳任怨，像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号，对革命工作有高度的责任心。　　生：老班长舍己救人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，表现了一个共产党员的高贵品质。　　生：老班长用自己全部心血执行着党交给他护送伤员的任务，表现了对革命事业的无限忠诚。　　师：课文中对老班长的神情，动作、语言都有详细的描述，我们仿佛能看到、听到，透过这些描述，我们体会出他崇高的心世界，从而受到感染和教育。　　三、解疑释惑，发展思维　　1齐读最后一段，体会作者的思想感情。　　2理解最后一句话的意思。　　师：现在想想初学课文时有的同学提出：为什么用“金色的鱼钩”做课题?经过学习谁能解决这个问题。　　生：在长征过草地途中，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。　　生：老班长虽然牺牲了，但鱼钩却留下来，从“长满红锈的鱼钩上”，我们可以看到老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的高贵品质永放光芒。S....... .......　　生：鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。　　师：“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来?　　生：“我”要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。　　生：用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。　　师：回忆一下我们学过的马背上的小红军，陷入泥塘的老同志，耗尽最后心血的老班长，他们都是党培养的好战士，为了北上抗日，不惜牺牲自己的生命，无声无息地长眠在茫茫的草地上，我们要像他们一样永远听党的话，完成他们未竟的事业，当好“共产主义接班人，向着胜利，勇敢前进。”(齐唱队歌)S.......