学弈说课稿

《学弈》说课稿古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓。诵读古诗文可以提高学生的语言感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。随着学生学段的提升，古诗文教学的比例也逐渐加重，如何在课堂教学中培养学生学习古诗文的能力一直是我们大家共同关注的焦点，所以在备课时我选择了《学弈》一文，希望通过这课的教学能与各位老师共同探讨科学高效的古诗文教学方法及策略。一、说教材《学弈》这篇文言文选自《孟子?告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。在学生学习成语、名言警句、古诗词的基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处，为初中文言文的学习打下了基础。二、说设计理念1、创设了学习文言文的情境。上课伊始，出示文言警语，让学生读一读说一说；课中问题能用文言尽量使用文言；课后安排学生借助工具书阅读感兴趣的文言篇章，努力为中学学习文言文打好基础。2、以读为主线，通过多种形式让学生通读、熟读，最后达到诵读，进入到“口诵心惟”、“品味”的理想境界。3、切实进行小组合作学习，在学习的重难点处让学生进行合作，交流探讨，让思维碰撞思维，让智慧点亮智慧。4、言意兼得。寓言通过一个小故事，告诉我们一个深刻道理。除了让学生在理解故事内容，悟出文中道理，并引导学生用恰当的成语评价弈秋的两个弟子，让学生合作编写“态度”的警示语，课后安排的小练笔，既落实了语文的人文性，也落实了语文的工具性，使学生言意兼得。5、注重学法指导。授生以渔一直是我们为师者追寻的目标，为了达到叶老所说的“教是为了不教”，就需要我们在平时的课堂教学中注重学法的指导，让学生尽早掌握学习一般文学作品的方法，尽早进入到自发的高效阅读中，使学生得言、得意、得法。三、说教学目标根据本课特点及六年级学生的学龄特点，我设定的教学目标是：1、学会本课8个生字。能依据课后注释疏通全文。能抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。2、感知文言文的特点。3、懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点是：读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学难点及关键是：借助译文及插图理解字、词、句的意思，悟得道理。四、说教法学法 我主要采用了“导学式”教学法、情境教学法、讨论法，让学生结合生活实际，课文插图，图文结合，结合课后诠释，抓住每一句话引导学生突破重难点，同时，又充分尊重学生学习的主体地位，让学生多读、熟读，结合图读，读出感情，并且，让学生在参考注释的基础上，教师恰当的点拨、指导。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生结合图画，与课后注释，相互交流讨论，有感情的朗读课文，从而体会到作者的思想过程，突破重难点，尤其是通过结合图画展开想象，以句为单位，参考注释，从而理解课文内容，及其所要表达的道理。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容，悟得文中蕴含的道理。五、说教学过程合理安排教学程序是教学成功的关键一环，为了使学生学有所获，我设计了以下几个教学环节：1、警句导入：为了给学生创设学习文言文的情境，并了解学生文言文学习的功底，我设计了这个环节。2、解题目：题目往往是一篇文章的文眼，了解了题目的意思，文章的大意基本就弄明白了不少。让学生就课题提问，既培养了学生的问题意识，也激发了学生主动探究的积极性，也体现了以学定教的理念。3、知作者：了解作者或者写作背景，对于学生理解课文有着非常重要的作用。在学生预习的基础上让其谈一谈，教师再相机引导，加深了学生对于作者文体风格的认识。4、查预习：字词教学虽已不是高段语文教学的重点，但也不可或缺，只有在识记、理解字词的基础上，才能真正进入高效阅读。5、晓内容：这是本节课的重难点及关键所在。我设计了多种不同层次的读，让学生结合插图、译文，展开想象等多种方法，让学生在通读、熟读的基础上理解文章内容。6、悟道理：所有的文章都有表达的中心，而寓言这种文体更决定了我们必须让学生在理解文章内容的基础上去感悟其中蕴含的深刻道理。在学生熟读成诵的基础上，再让学生小组合作探究来说出本文所蕴含的哲理也已水到渠成。为了让学生加深对寓意的理解，提高其语言表达能力，我设计了编写态度警示语这一环节。7、学写法：学习语文的终极目的就是会说话、会习作。“教材只是个例子”，我们只有切实地借助这些例子指导学生的说话、习作才能真正达到语文教学的终极目标。8、诵全文：诵读的过程是学生含英咀华的过程，也是把经典语言“化”入个人身心的过程。在本节课的尾声，我设计了配乐诵读本文这一环节。9、谈收获：学而时习之，温故而知新。这一环节设计，让学生及时回顾所学知识，使其纳入已有的知识结构中，也是对其总结、概括能力的一种锻炼。10、作业超市：作业是课堂的有效延伸，为了使学生能正确的识记字词，拓展学生的思维，提高学生的表达能力，增加学生的文言文底蕴，我设计了三个层次的作业供学生选作。六、说板书设计围绕教学内容，为了突出教学重难点，使人一目了然，体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象，我设计了这样的板书内容。七、说教后反思优点： 1、能充分尊重学生的主体地位，注重以读代讲，通过不同的方式让学生读通、读懂直至熟读成诵，在诵读中充分理解文意，感悟寓言蕴含的哲理，体会文言文言简义丰的韵味，进而喜欢中国古代文化。2、注重学法指导。本节课始终围绕着“书读百遍，其义自见”这一语文学习的基本方法，并指导学生学习一般文学作品的基本步骤，即：解题目、知作者、晓内容、悟中心、学写法。努力做到“授生以渔”。3、除了让学生在理解故事内容，悟出文中道理，并引导学生用恰当的成语评价弈秋的两个弟子，让学生编写“态度”的警示语，课后安排的小练笔，既落实了语文的人文性，也落实了语文的工具性，使学生得言、得意、得法。不足：1、朗读方法指导不是很到位，学生朗读的一些习惯性问题没有得到很好的纠正。2、尽管给学生了充分的积极暗示，所设计问题也能贴近课文、贴近学生，但学生整节课回答问题的积极性不高，表达欲望不强。今后改进方向：1、加强业务学习，不断提高自身语言功底和教学艺术。2、进一步学习教育学、心理学，努力了解学生心理，想方设法调动学生回答问题的积极性，争取使学生都能在课堂上积极展示自我。