学弈(课堂笔记)

《别了，语文课》练习册目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。例：同学们目不转睛地看老师做实验。观众们目不转睛地注视着魔术师的表演,希望能看出点破绽。一心一意：形容做事专心一意，一门心思地只做一件事。例：他一心一意地工作，丝毫不顾忌他人的闲言碎语。只要我们一心一意,积极努力,不管什么工作都会做好。全神贯注：全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。例：同学们全神贯注地听老师讲课。他全神贯注地看着课本,没有听到外面的敲门声。聚精会神心无旁骛废寝忘食目不转睛 妙趣横生：形容语言、文章、美术品等洋溢着美妙的意趣。例：这幅漫画真是妙趣横生。他的话总是妙趣横生，让人听得津津有味。饶有趣味：指很有兴趣地看着一样物体或事物。例：他饶有趣味地看着我说：“你是怎么做到的啊？太神奇了！”妙不可言：形容好得难以用文字、语言表达。例：他写的作文妙不可言,妙笔生花,让我自愧不如!思想是妙不可言、闪烁飞逝和无拘无束的，它是人类最引以自豪的荣耀。 热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。例：听到自己获奖的消息,他激动得热泪盈眶。他被王老师的事迹感动得热泪盈眶。悲喜交加：悲伤和喜悦的心情交织在一起例：当得知亲人的消息后,刘大爷悲喜交加地淌下了眼泪。百感交集：意思是各种感触交织在一起。形容感触很多，心情复杂。例：我是上一个世纪出生的人，能参加这样的盛会，我百感交集，思绪万千。阔别40多年的亲人在故乡重逢，不禁百感交集，老泪纵横。 2.放学后：课堂上：课堂上，我的默书成绩有了很大进步，我痛心不能再上语文课。最后一次上语文课：最后一次上语文课时，张老师和同学们送我语文课本、字典和故事书，希望我不要忘记母语，我热泪盈眶。3.（1）我有点儿怪张先生，为什么……送给我。我感到后悔和羞愧。（2）我吓了一跳，心里很难过。（3）我心里很痛。（4）我心里非常难过。 1.通国之善弈者也2.惟弈秋之为听3.一人虽听之4.思援弓缴而射之5.虽与之俱学，弗若之矣的结构助词，无实义指弈秋讲的内容代词，指代鸿鹄代词，他，这里指专心致志的那个人 学弈《孟子》 环节一：导入新课本节课学习目标：作者想要表达什么观点？ 环节二：了解文学常识孟子(约前372年一前289年)，名轲，邹人，战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一。孟子，是继孔子之后的儒家代表人，被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》是记录孟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的，《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合称为“四书”。 环节三：整体感知弈（yì）秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿(hόng)鹄(hú)/将至，思/援（yuán）弓缴(zhuό)/而射之。虽/与之/俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。读准字音、停顿 弈秋，通国之善弈者也。理解字句弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。通国：全国。……者也：判断句，一般解释为“是……的人。”善：善于，擅长。弈：下棋弈秋，是全国最擅长下棋的人。（判断句） 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；其：其中。惟：只让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教诲使：让诲：教导专心致志：一心一意，集中精神。之：结构助词，无实在意义。重要句式：宾语前置，“之为”连用，是宾语前置的标志。例：惟命是从 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。援：引，拉。之：代词，指代鸿鹄。另一个人虽然在听（弈秋讲的内容），却一心认为有大雁将要到来，想着拉开弓箭去射下大雁。之：指弈秋讲的内容。缴：这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。 虽与之俱学，弗若之矣。俱：一起弗若：不如。虽然（这个人）和专心致志的那个人一起学下棋，但学的效果不如那个人啊。之：代词，他，这里指专心致志的那个人 为是其智弗若与？曰：非然也。与：同“欤”，句末语气词，表示疑问，可以解释“吗”。然：这样这是因为他的智力不如前面那个专心致志的人吗？回答说：不是这样的。为：因为 1.几个人在学弈？2.向谁学弈？3.结果如何？围绕标题，我们可以先问几个问题：环节四：讲解课文 使弈秋诲二人弈：回答了向谁学弈，谁在学弈的问题。是两个人在学弈，向一个叫弈秋的人学弈结果：虽与之俱学，弗若之矣。我们通过这三个问题，了解了学弈这个故事的概况：两个人跟随弈秋一起学下棋，学习的结果有差异，其中一个人比不上另一个人。 细读课文，思考：这两个人在学习的过程中拥有哪些相同的条件？1.使弈秋诲二人弈：面对的是同一位老师2.与之俱学：他们同在一起学习3.为是其智弗若与？曰：非然也：作者用自问自答的设问形式，强调学弈的两人智力水平相当 作者认为学弈的两人拥有共同的老师、同在一起学习、智力水平也相当，那么，造成两人学弈结果不同的主要因素是什么？（圈画出两人学弈过程中的表现）其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。两个人都在听，听的状态却不相同。其一人是专心致志地听，惟弈秋之为听，这里一个“惟”字表明他的心思全用在听弈秋讲课上。在看另一个人，从“虽听之”中的“虽”可以看出他只是表面在听，“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”才是他内心的真实写照。他表面装着听的样子，可是心思在天上的飞鸟身上，想的是拿出弓箭射之。通过这两人的不同表现，我们发现，他们的学习态度是不同的，这就是造成他们学弈结果不同的主要因素。 我们将学弈时听的状态进行对比，与学弈结果“虽与之俱学，弗若之矣”联系起来看，就明白了作者之所以详细描写他们听的状态和效果的鲜明不同，意在突出学弈结果的高低就在于是否专心致志的学习态度。 再读课文，体会不同的学习态度。并思考：作者通过这个故事，想要表达什么观点？作者在故事中交代了两人在学弈过程中有许多相同条件，即拥有相同的老师、同在一起学习、智力水平也相当，作者通过两人学弈中的不同态度的对比，让我们看到，学习专心致志、把弈秋的教导完全记在心里的人学习效果好，另一个表面虽然在听，却心不在焉，其学习效果不如前面那个人，由此，我们可以推断，作者想表达这样的观点：学习时，必须专心致志，不可三心二意，这样才能学有所成。 回顾学习方法在前一环节的学习中，我们找到了两人学弈中相同条件，又通过分析两人在学弈过程中的表现，发现他们学习态度的不同，由此推断出作者借助这个故事想要表达的观点。 环节五：积累拓展课后探究：1.孟子为什么要给王讲这两个事例呢？2.找出这段文字中隐藏的两个成语一曝十寒：意思是即使是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不能生长。比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。 古文关于学习的精辟论述 释义1.眼睛不能同时看两样东西而都能看清，耳朵不能同时听两种声音而都能听明白。意在强调要注意力集中。2.善于学习的人，老师不怎么费力，而他自己却收获很大，还会归功于老师教导有方；不善于学习的人，教起来很费力，而他自己收获很小，还会因此埋怨老师。3.一个人没有远大的志向，精神思虑不在此处，即使学习，也不可能有所成就。4、5：请同学们课后查阅，并思考这些句子分别是从什么角度来阐述的 环节六：课堂总结在学习本文的过程中，我们先围绕文章标题思考了三个问题，哪些人在学弈，向谁学弈，结果如何。通过这三个问题，我们了解了故事的概况，我们还分析了两人在学弈过程中拥有的相同条件，发现他们学习态度的差异导致了学习效果的不同，最后推断出作者想要表达的观点是：学习时，必须专心致志，不可三心二意，这样才能学有所成。 作业1.整理笔记。2.完成《学弈》练习册4—6题。3.补充文言文积累本《学弈》的主旨。4.背诵《学弈》原文、文学常识、注释，录视频发给我。