学弈-教学设计

教学设计课题名称学弈教材分析人教版六年级语文下册第一课，简单的古文，初步学习古文的学习方法和理解内在哲理。学情分析同学们，我们已经进入六年级了，这是小学阶段最高年级，我们要把以前所学过的语文知识和我们已经具备的语文能力综合运用，进入最后一个学期的语文学习。教学目标１、能正确朗读、译讲并背诵课文。　　2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。教学重难1、正确朗读和背诵课文。2、能参考注释读懂每句话的意思。教具准备学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。教学流程一、板题示标：师：同学们，今天我们来学习文言文两则中的第一篇《学弈》，请看本节课的学习目标。（齐读）二、初读课文：师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。1.生认真听录音。2.生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。）3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错。)4.师板书易错字。5.生齐读易错字。师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。三、出示自学指导：师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用——标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。2.同桌讨论刚才不理解的地方。3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。四、比赛译讲：题解：弈：围棋，下围棋。学奕:学下围棋。1、弈秋，通国之善弈者也。弈秋是全国最会下棋的人。2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人即使在听，心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。3、虽与之俱学，弗若之矣。即使两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。4、为是其智弗若与?曰：非然也。［重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）难道他的智力不如另一个人吗？回答说：不是这样的。5、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：　学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。五、检测：　　联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）　　⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。　　⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。　　⑶为是其智弗若与？──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？六、拓展：（讨论释疑）　　　（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）　　１、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？为什么？　　我明白：（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。　　２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？　　我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。　　３、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？　　我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。七、背诵课文： 师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经明白了全文所蕴含的道理，想背诵这篇感人的文章吗？1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。2．试背。3．指名背诵。（2—3人）4．师生一起背。（老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）八、作业：用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。板书设计学弈一人 专心致志 学有所成一人 三心二意 一无所获    态度决定成败