《学弈》精彩教学反思

《学弈》精彩教学反思　　　　《学弈》教学反思　　　　文言文是古代文明传承的媒介其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂从小学开始在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上让学生接触一点文言文初步感知其语言特点了解古人的思想道德观点对加强人文思想教育提高学生语文综合素养其重要作用与深远影响是不言而喻的　　　　在教学《学弈》这篇文言文时我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣感受学习文言文的方法通过学生的自主、合作、探究经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程享受文言文学习的乐趣　　　　一、反复朗读感悟方法　　　　《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考”因此我们必须为学生创设优良的阅读情境激发学生主动积极地思维　　　　１、教师范读引好路子：　　　　学生刚刚接触文言文没有相应的基础而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别都需要教师的有效指导所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣　　　　２、反复朗读读准读熟： 　　　　课堂上教师应给学生留下充分的自由朗读时间让他们借助注音读准生字；教师也应参与到学习活动中去及时地指导学生正确地读音并能通过反复朗读读熟课文、正确断句　　　　３、字斟句酌弄清意思：　　　　要给学生充分的学习探究的时间引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思并通过独立说、同桌互说等形式予以落实待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象应引导学生在逐字精读的基础上通过进行比较归纳弄清他们的不同意思总结出它们在用法上的规律　　　　二、熟读成诵感悟道理　　　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：　　　　１、两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同结果怎样　　　　２、《学弈》告诉我们什么道理学习后有何体会　　　　经过师生平等互动个体感悟思考、集体分析讨论达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下却产生不同的结果原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志另一个一心两用《学弈》告诉我们在学习条件一样的情况下学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏因此我们一定要专心致志地学习同时也应认识到如果弈秋能对一心两用的人严加管教那么结果就会大不一样　　 　　总之教学过程中我始终坚持学生的主体性自始至终让学生参与到整个学习活动中来既有学生个体的自主探究也有小组的合作学习这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣能自主精读翻译文言文又培养学生归纳总结规律探索疑难问题的能力