学弈教学设计案例

学弈教学设计案例　　　　一、说教材　　　　1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》　　　　2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》通过弈秋教两个人学下围棋的事说明了做事必须专心致志决不可三心二意的道理文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋学习效果截然不同最后指出这两个人学习结果不同并不是在智力上有多大差异文言文是古代文明传承的媒介虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系从小学开始在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上让学生接触一点文言文初步感知其语言特点了解古人的思想道德观点对加强人文教育提高学生语文综合素养很有好处选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好强调学习要专心致志有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍文字较为浅显适合小学生学习　　　　3.教学要求：　　　　知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作能根据课后注释疏通全文了解故事内容能有感情的朗读课文背诵课文做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象　　　　过程方法引导点：通过教师引导学生自悟自得初步了解文言文学习的方法（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵） 　　　　情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志不可三心二意的道理能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化增加学生学习语文的兴趣全面提高学生语文综合素养　　　　4.教学重难点：　　　　本课是学生第一次接触古文它与现代白话文相比在用词造句上截然不同能否正确地断句流利地朗读是首先遇到的困难因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点从理解课文方面看难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思整体感知课文内容所以要将此点作为难点来突破由此可见两者相辅相成互相渗透而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键　　　　二、说学情　　　　为了使学生真正成为二十一世纪的主人顺应世界教育人本化的趋势必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动生动活泼地、主动地得到全面发展本课教学是学生初次接触文言文的学习学生非常好奇但遇到困难如何消除畏难情绪让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣达到思维兴奋点是组织教学的关键因此在“备教材”的同时我也在“备学生”上下了功夫　　　　1.利用旧知迁移游戏激活兴趣　　　　《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》也是成语“专心致志”的来源利用此处切入点将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣增加了学习探究的自信心引导学生自觉地参与到学习中来 　　　　2.发挥范读榜样作用增强学习动力　　　　学生初次接触文言文教学的重点和关键都落在朗读上要树立“朗读第一位”的教学观但对于学生来说这是不易的所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生形成学习的动力　　　　3.自主合作改变学习方式；团结协作减轻学习压力　　　　学生学习新知的过程是思维火花互相碰撞的过程学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程这无疑会给学生带来心理上的压力因此在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式改变了教学方式和学习方式　　　　4.创设情境发挥想象鼓励创新　　　　学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中读通、读懂了课文接下来是明理的环节我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”大大激活了学生的想象拓展了学生的思维空间将学生的思维兴奋点再次推向高潮而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式将学生直接引入学习、朗读的氛围中达到身临其境忘我境界　　　　5.以读为主线教方法、养习惯　　　　以读为主线初步教给学生学习文言文的方法培养学习文言文的习惯也是相当重要的这将为以后初中文言文的学习打下基础因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵感悟学习方法同时也让学生在批批划划中养成学习习惯　　　　三、说教法　　 　　读式教学模式的核心是读这与本课教学重点不谋而合因此本课教学主要采取读式教学法该方法导语激趣――――讲究激励性初读寻疑――――提倡自主性再读释疑――――倡导探究性细读解析――――主张创造性精读入情――――讲究情境性美读品味――――提倡鉴赏性熟读成诵――――主张积累性这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素全面提高心理素质促进学生对文言文的学习兴趣与此同时游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法它促进了“读式教学法”的读拓展了学生思维培养了学生的创新精神　　　　四、说学法　　　　学习文言文的基本方法是读学习文言文的最好方法还是读因此学生在本课中的主要方法是朗读引导学生反复诵读全文让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程除此之外为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法读懂了课文内容　　　　五、说教学过程　　　　1.游戏、激发学习兴趣　　　　本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合从而揭示课题导入新课　　　　2.读通整体感悟文章大意 　　　　本层次的教学采用自悟交流法让学生在初读的基础上感受教师的范读从而领悟文言文的特点进行体会交流为下面的理解和朗读奠定基础　　　　3.读懂根据注释自主合作探究自悟句意文意　　　　本层次的教学采用自主合作探究的模式让学生在质疑之后下位寻找伙伴自由组合分工合作解决疑难从而读懂课文的主要内容在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁突破难点大大提高了学习效率同时这也打破了传统形成了开放式课堂　　　　4.吟诵创设情境体情悟道熟读成诵　　　　本层次的教学采用创设情境法共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境前者的创设主要意图在明理其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么你们作为嘉宾能联系实际说说拓展了学生的思维空间体情悟道自然不刻意后者的创设为学生的诵读提供了空间将学生带入情境中身临其境熟读成诵改变了传统的评读僵局促进了朗读、诵读指导的效率积累了语言　　　　5.拓展课内外延伸积累　　　　本层次的教学采用总结法和课外延伸法让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深同时通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累提高语文综合素养这样首尾呼应成语贯穿始末体现了“大语文”观　　　　六、说板书　　　　学弈　　　　专心致志 　　　　这一板书的设计内容精当简约布局合理美观大方能体现文章的中心寓意给学生留下深刻的印象