《学弈》王程林

《学弈》教学设计陈仓区实验小学王程林教学目标：1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重点：指导学生朗读和背诵。体会到学习必须专心致志的道理。教学难点：引导学生读懂每句话的意思。了解“之”字的意义和用法。教学课时：1课时。教学过程：一、设境激趣琴棋书画是古代君子修心养性的必备技能，围棋更是智慧的延伸。是一种生活的态度，一种生命的哲学。“花下围棋日月长”，精妙与绝伦尽在诗意里；“不语两相和”，交流和沟通皆在无言中。这，就是围棋。谁知道围棋在古代称作什么？（板书“弈”）。师示范写——学生书空——读准字音。今天我们一起来学习一篇和围棋有关的课文，《学弈》。齐读课题。二、揭示课题1.（屏显）“弈”的意思：动词，下围棋；指生说出课题的意思。2.了解作者。指名介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他是纪孔子之后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。被南宋学者朱熹与《大学》《中庸》《论语》一起并称“四书”。《学弈》就出自其中。三、初读感知1.大声地自由读，要读准字音，拗口的句子多读几遍读通顺。（生自由读）2.有没有不认识的生字？……那好，老师来考考大家。（屏显原文）指名读重点字词，学生判断，及时肯定预习效果。3.生字掌握很扎实，读课文一定没问题。谁来读给大家听听？（指名读；5 3生从读音、停顿、语速、感情、抑扬顿挫几方面去评价；挑战读。）4.大家读书的热情把老师也感染了，老师也想读一读。注意听老师读的和同学们有什么不同。（师范读）5.学生对比指出不同。其实这就是诵读古诗文的要求：字音准确、停顿恰当、情感到位，速度要慢，读出抑扬顿挫之感，还可以像古人那样摇头晃脑很投入地去读。6.我们字音读准确了，停顿也要恰当。不仅在标点处停顿，句中有些地方根据语意还需停顿，这样才有节奏感，也便于理解。（屏显划分的节奏）请大家根据屏幕上的停顿摇头晃脑的练一练。7.指名配乐展示读；配乐齐读。四、精读感悟1.要想把文章读得声情并茂，要在理解文章内容的基础上。而理解文言文译文很关键。请大家对照译文理解每句话的含义。2.到底弄清句子含义了没有，同桌一考就知道。现在，你说一句原文，同桌说说它的意思；或你说一句意思，同桌对出是文中的哪一句。3.有没有同桌合作任然解决不了的问题？……那好，老师再来考考你们。（屏显）指名按顺序依次说出字词的含义。4.预习很到位。那文章为我们讲述了一个什么故事？（提示：什么人干什么？结果如何？）（板书：善弈；诲二人弈）5.弈秋是什么人？文章中怎么说的？在现在，那就是全国冠军啊！（屏显图）看图：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。这一句应该用什么样的语气来读？赞赏、敬佩。指名读；师点评；再指名读；齐读。6.这两个弟子在弈秋的课堂上怎么学的？文章怎么说？（屏显图）看图：那个弟子是“专心致志，惟弈秋之为听”的？观察他的表情、动作。目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。教师引导：树上的鸟叫，他没听见，他“惟弈秋之为听”；草丛里的虫鸣，他没听见，他“惟弈秋之为听”；门前小河的潺潺声，他也没听见，他还是不“惟弈秋之为听”。用一个成5 语来概括他学习时的表现。（板书：专心致志）还有哪些词语可以用在他的身上？（一心一意、聚精会神、全神贯注、心无旁骛、心无杂念）那么，是不是上课时带上耳朵就是“专心致志”了呢？看图：这个弟子除了耳到、眼到还做到了手到、心到，不光用心听弈秋讲，还要用心看每一步的棋路，自己动手用心体会棋盘上千变万化。这才是真正的“专心致志”。同理，我们学习时也应该像他一样专心致志，持之以恒，做到：耳到、眼到、手到、心到。这一句应该用什么语气来读？指名读；师评价；女齐读。7.另外一个弟子怎么样呢？文中怎么说？（屏显图）看图：右边的弟子在干什么？表情、动作。东张西望，左顾右盼。教师引导：人在这儿坐着，心却早已不知去向。心里却想着有天鹅飞过，想拉弓射箭；树上的鸟叫，他听见了，他想拿上弹弓去打鸟；草丛里的虫鸣，他听见了，他想拿着网子去捉虫；门前小河的流水声，他也听了，他想去玩水。他的耳朵可真忙啊！用一个成语概括他的课堂表现。（板书：三心二意）还有哪些词语可以用在他的身上？（心神不定、魂不守舍、见异思迁、心猿意马、心不在焉）应该用什么样的语气来读这几句？批评，读出他的魂不守舍、想入非非。指名读；师评价；男齐读。8.我们同学中也有这样的人，我们劝劝他们。指名说；师补充：盛年不再来，岁月不待人；少年易得老难成，一寸光阴不可轻；现在不努力，只能如老师这般：百日劳作弓上弦，夜读只有灯作伴。因为齿豁咬文嚼字更为难，即便是夜读三更不成眠，候车如厕不释卷，仍然是事倍功半，只能后悔不及了。9.按理说“名师出高徒”，那么这两个弟子学习的结果如何？课文怎么说？应该用什么样的语气来读？感慨、叹息。强调：两个“之”的含义相同，都指那个专心致志的人。是啊，他心神不定，三心二意，肯定不得要领，即使是全国的棋术高手也无济于事，仍然是学不会；（板书：不得）他的同窗专心致志，一心一意，必能深的围棋精髓和弈秋的真传，成为棋坛高手。（板书：得）得与不得全在于自己的态度。专心致志的态度，则得也；三心二意的态度，则不得也。10.文章没有为我们直接给出“得”与“不得”5 的原因，只是用排除法排除了智力因素。“为是其智弗若与？曰：非然也。”余味无穷。还在开头排除了什么因素？师资力量。“得”与“不得”与智力无关，与老师无关，与谁有关？自己的态度，课堂的表现。（板书：态度！）我们为文章加一个明确的结论。例：不专心学而已。11.你从这两个弟子身上悟出了什么？或者学了这篇课文你有什么想说的？从这则文言文你有什么收获？指名各抒己见；（屏显寓意）引导学生加深理解；齐读。五、拓展延伸1.假如这两个弟子都专心致志的学习，二人对弈时也会有输有赢。想想：决定成败的除了学习态度还有什么？（体力、习惯、心态、心理素质、是否活学活用、能否联系实际、是否勤加练习……）教师强调：态度无疑是其中很关键的因素，我们自己可以掌控的。因此必须先端正态度，养成良好习惯。当然，像下棋、足球、跳绳这些体育项目，只听老师的讲解远远不够，须知“台上一分钟，台下十年功”，还要勤加练习，才能得心应手、挥洒自如，也才能在即将到来的第九届校园体育节上大显身手，取得成功。加油！2.书上“我的视角”中冬冬说……古时候，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！为了读出文章的节奏还会情不自禁的摇头晃脑，甚至连身子也会晃起来。我们也尝试着这样来诵读课文。（屏显）配乐自由读；齐读；齐背。3.教师小结：其实，学弈就是学做人。棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡。棋韵中，总有一份平和的优雅；博弈时，总有一份从容的淡定。只要我们走的每一步人生之棋都认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。文言文言简意赅、寓意深刻，是中华民族的优秀文化遗产，拥有恒久的魅力。以后要多读多背。六、作业设计1.分组排演《学弈》。（指导：想象二人的动作、神态；可加进对话；可加弈秋训诫弟子；对弈等情节。）2.和丁丁一样，再写一篇故事。5 七、板书设计弈秋善弈学弈一人：专心致志→则得也诲二人弈态度！一人：三心二意→则不得也教后反思：1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、词的一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，我又启发学生多角度、有感悟课文意思。在教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，又能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。通过让学生用多种方法朗读，使学生在学中悟，悟中感，加深理解课文能内容。5